1．找找具体描写伯牙善鼓，钟子期善听的句子是哪两句话？

伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋乎若江河！”

2．这两个“善”，还是善于的意思吗？。（孩子可以猜测，也可以凭借语感判断语义，教师顺学而导）这个善字很好玩，造字的时候，最下边的这个横左右两点，实际上是一个人挑起双手的大拇指在称赞别人。所以这个“善哉”，就是一种称赞。

3．多人读“善哉”，读出称赞、夸奖的语气。

4．“峨峨兮若泰山”、“洋洋兮若江河”你怎么翻译的？（孩子借助注解翻译）

5．让我们做个“善读”者，通过我们的朗读，再现当时二人的对话场景。（生齐读）

6．在孤寂的俞伯牙的心中，他渴盼着就是什么呢？（知音）

出示：“伯牙所念—钟子期必得知。”【出示课件】

“念”是什么意思？（想到）；“得”又是什么意思呢？（理解、知道）这一念一得之间配合得是如此的自然，如此的默契。（教师引读：伯牙鼓琴，志在高山──钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水──钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”）

7．同学们再想想，琴技高超的伯牙还会“念”着些什么呢？（孩子根据课前练习，尝试用文言形式夸奖伯牙的琴声）

【点评：一直很喜欢闫学老师的这个设计，此处，我们大胆地模仿了闫老师的设计，让学生用文中语言的规律来赞美伯牙的琴声，学生自然而然运用课前积累的语言来说话，看似不经意的课前伏笔却在这里熠熠发光。通过这样的师生对话，学生入情入境，领会了“知音”心有灵犀的难能可贵。】

8．从音乐的角度来看，你们觉得他们是怎样的一种朋友呢？（自由发言，教师归纳）【板书：心弦相通】

7．此时二人相遇，心情如何？（板书：喜）把1-4句话读一读，体会当时那种欢乐融洽的气氛吧。

（3）三品。

1．第二年的中秋，在钟子期的墓碑前，俞伯牙做出了令世人惊愕的决定，请看这句话，全班读