师：来，还是让我们来问问工具书吧。

（生查工具书理解“幽”字）

生：老师，“幽”有深远、僻静、光线暗的意思，更符合当时的环境特点。

师：在这种环境里，听到断断续续的钢琴声会怎样？

生：心情舒畅。

生：真美，感觉很好。

生：又静又美。

生：有安闲的感觉。

生：说“悠然”会感到更好些。

师：如果你是贝多芬，此时心中会有什么感受？（生急于发言，师笑着引导说）先不急，再读读课文，把静、美、悠然安闲的感受综合起来，体会体会。

（生自由读文，深入体会）

生：假如我是贝多芬，四周环境这么静，我会觉得很悠闲。

生：贝多芬在幽静的路上散步，突然听到自己写的曲子，心中一定会想，这是谁弹的呀，我得看看去。

（生笑，表示同意）

师：是啊，贝多芬被静寂中那断断续续的钢琴声吸引了过去，后来怎样了，你又有哪些感受呢？

生：贝多芬听到了茅屋里的对话，我觉得他一定很高兴，因为有人特别想听他弹钢琴曲。

师：你从哪儿读出来的？

生（先读“这首曲子多难弹啊，……要是能听到贝多芬自己弹那该多好啊！”几句，然后讲原因）我觉得这一句能体现出盲姑娘特别想听贝多芬弹琴。

    师：说得很好，不过大家觉得有没有读出“特别想的”意思来呀？

  （生笑，一部分摇头表示没有，其他学生大多相互议论。有三、五人举手要发表意见，师请其中一个女生发言，学生表示刚才没有读出“特别想”的意思来）

师：那好，你来试试可以吗？

（生重复读这几句，师请其他学生注意听，看看哪儿读得值得自己学习，为什么）

生：我觉得他“那该多好呀”几个字读得好，有“特别想”的感觉。

生：她“多”字读得好，突出了“特别想”。

师：那好，请大家取长补短，自己读读这几句，读出自己心中“特别想”的感觉来。

（生开始自读体会，教师在巡视时也捧书自读，与学生共同分享）

师：在这儿大家还有其他感受吗？

生：我还感到穷兄妹俩人间的深厚感情令我很感动。

生：我想贝多芬也会深受感动的。

生：对，因为贝多芬也深受感动，所以他推门进了茅屋，而且还为盲姑娘弹起曲子来。

生：我还觉得贝多芬被盲姑娘对音乐的热爱感动了。

师：看来同学们的理解越来越深入了。那当贝多芬进入茅屋后，又使我们有什么感受呢？来，让我们先静下心来，默读浏览一下这一部分，再组织组织语言。

（生默读浏览，教师巡视）

生：我的感受是盲姑娘听了贝多芬弹的第一首曲子之后非常激动。

师：你能读读吗？

（生读“弹得多纯熟………您就是贝多芬先生吧”一句）

师：谁来说说她哪儿读得值得你学习？

生：她“入了神”三个字读得好，她很投人。

  生：她读两个“多“字时再轻一点就好了。

师：为什么？