随着课程改革的深入进行，人们越来越深刻地认识到：语文教学应该立足于促进学生的素质发展，为学生的终身学习、生活和发展奠定基础。总复习是语文教学的一个重要组成部分，它同样担负着这个使命。总复习的着眼点绝不仅仅是为了考试。无论采用何种复习方式，都应以学生为主体，以培养学生能力为目的，同时注重学生良好习惯的培养。要把组织总复习的过程看成是查漏补缺的过程，是帮助学生总结提高的过程，是积累语言、运用语言的过程。复习时，要突出重点，加强综合归类，注重知识、能力之间的联系，特别要注意因材施教。

一、明确总复习的教学功能

一是巩固知识的功能。复习可以减少遗忘，使学过的知识得以巩固。二是系统功能。把知识条理化、系统化是复习的重要任务之一，因此，复习能优化学习者的知识结构。三是促进迁移功能。复习能使学习者在知识与知识之间、知识与能力之间建立新的联系，这样，就为“举一反三”进行迁移奠定了基础。四是促进发展的功能。复习不是机械重复过去的练习，而是要教方法、抓规律，引导学生站在更高的层次上，以更开阔的视野对知识和有关事物进行再认识，开展新的实践活动。因此，精心设计的复习对学习者多方面的发展都会产生积极的作用。

基于这样的认识，我们要努力改变片面理解和对待复习的做法，把复习作为促进学生发展的重要环节，精心设计复习过程，恰当选择复习方法，既注意增加学生的“底气”，又注意培养学生的“灵气”，充分发挥复习的整体功能，着眼于全面提高学生的语文素养。

二、把握总复习的教学原则

指导学生进行语文毕业总复习，至少要明确这样两个观点：一是复习不只是应考，更应是整理；二是复习不只是温故，更应是知新（继续新的学习，走向新的领域）。基于这样的理解，复习就不应急功近利，而应着眼于学生语文能力的形成，着眼于学生语文学习的终极目标。因此，我们必须把握好总复习的五个教学原则──依据《标准》，善用教材：要考虑小学语文教学的出发点和归宿、语文教学的特定目的、语文学科与其他各学科共同担当的教学目的，还要处理好现行教材与《标准》的关系。贴近生活，激发兴趣：要贴近学生生活和社会生活，总复习设计的题目，应该涉及他们所关心的、喜闻乐见的人和事，以激发学习兴趣。文以载道，完善人格：要注重工具性与人文性的有机统一。整体把握，知识归类，综合运用：掌握哪些知识，形成怎样的能力，教师要了如指掌，整体把握。师生互动，培养能力，形成习惯：从实际出发，教师可以提出复习的范围和要求，给学生一些自主的时间和空间，发动他们根据个人不同的情况采用不同的复习方法，增强复习效果，促进学生学会学习，全面提高。

三、掌握总复习的教学方法

1.基础知识的复习要注意积累。

扎实的基础知识是能力形成的基础，总复习首先要重视基础知识的复习。教师可引导学生对复习的内容进行归类：内容相近的放在一起复习，有利于知识的迁移；内容易混的安排在一块儿复习，通过相同点和不同之处的对比加强记忆；内容易错的可反复练习，使正确的得以巩固。总之，在梳理知识的过程中，要有意识地引导学生重视积累，丰富词汇，扩大信息量，为运用打下坚实的基础。同时要重视技能的转换，达到提高能力之目的。

其一，识字与写字。识字与写字（含拼音）是学习阅读和写作的基础。《标准》要求学生在小学阶段应当具有较强的独立识字能力，运用多种方法识字，如借助汉语拼音、工具书，结合生活实际、语言环境等识字。能运用硬笔和软笔正确、规范、整洁地书写汉字，在书写过程中体会形体美。

第一方面：汉语拼音。

知识要点：①准确认读23个声母、24个韵母、16个整体认读音节。②认识隔音符号，准确读出轻声和儿化音节。③会按顺序写出大小写字母，能运用音序查字法查字典。④能准确拼读音节，利用汉语拼音识字、学习普通话。

难点与对策：正确辨析含易混声母或含前后韵母的音节。解决办法是弄清发音部位和发音方法，让学生辨析带易混声母、韵母的词语。