二、词语句子

《语文课程标准》对5－6年级“理解词语”的要求是：1．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。2．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

《养花》和《中华第一龙》的第二题，通过阅读去理解词语“如此循环”“中华第一龙”在语言环境中的恰当意义。我们做教师的在指导、训练方面就应教给学生学习的方法与技能，而不仅仅是提供参考答案，即要举一反三，教一会三。解词的方法是多种多样的，常见就有用查字典词典法、同义词替换法、逐字解释法、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思等。指导学生解释“如此循环”，就可以逐字解释：“如，像；此，这，这样。”“循环”很多同学简单的解释为“重复”。这时教师就要指导学生把“循环”与“重复”这两个词义进行比较，指导他们联系生活中每天日出东方日落西山，天天如此的经历，直到最后让他们说出“循环，事物周而复始地运动或变化。”学生理解了词语的基本义或引申义、比喻义后，找出词语在课文中有关词句或用自己的话推想、概括词语的文中义就容易多了。

其次，整合“综合复习”几篇课文来看，教材编写者很强调“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注意开发学生创造潜能，促进学生持续发展。”在词语方面，特别注意成语（四字词语）专题词语（如《中华第一龙》练习中要求写出几个带“龙”字的词语）和对联等知识的积累、感悟和运用（活学活用）。成语等四字词语，是汉语的精华内容之一，是祖国语言中的一朵奇葩，在当今的语文教学中越来越被重视。旨在考查学生结合具体语言环境正确地理解成语以及在生活积累、运用语文的情况，从而提高语言实践能力。对于这方面知识与能力的教学评价，常见考试题型是找出文中几个四字词语，并选择其中一个（或三个）写一句（段）话（不能抄原文）。如何指导学生准确找出文中的四字词语，部分老师多存疑惑，究其原因主要是对《现代汉语》缺乏深入的探究，因而教学缺乏语文味。《现代汉语》中关于成语（四字词语）“结构的发型性”和“意义的整体性”这两个特点，很值得我们语文教师去把握。“成语中的四个语素组合起来，一般都是表示一个概括的、不可分割的完整意义。”因此，在指导学生找出文中成语（四字词语）就必须教会学生能找出“在结构上凝固成型”“不可分割的完整意义”这样的词语，只有找准了，才可以谈得上感悟和运用。当然，指导小学生学习决不能出现专业词眼，而应该把复杂的问题往浅里说。

再看何其芳的《生活是多么广阔》练习第一题，“你是怎样理解下面这些诗句的？把你的理解和同学交流。”它充分体现“能理解文中含义深刻的语句”，“能联系实际谈谈阅读的体会感受”等要求。如何帮助学生理解诗句的深刻意思呢？我们可以指导学生抓住句中的关键词去理解，再结合个人耳闻目睹的事例去谈感受。例如理解“去在平凡的事物中睁大你的眼睛。”一句时，我们就要教给学生把握“平凡的事物”“睁大你的眼睛”这样关键词语，引导他们说出“处处留心身边普普通通的事情”，再引导他们思考“睁大你的眼睛”有什么作用呢？经过循循善诱，学生们水到渠成说出了“要留心观察，注意发现平凡生活中美好的事物，美好的心灵……”最后老师提出“你有过这样的经历吗？”同学们一下子便打开了话匣，你一言我一语说个不停。从第一题过渡到第二题“结合自己的生活体验，在第二节后面接着写几句诗”，学生便觉得容易多了。

三、阅读理解

“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”是语文素养的体现之一、“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”因此，阅读教学与评价历来是语文不可缺少的部分。5－6年级阅读教学除了上面提到的基础知识外，阅读理解的核心能力主要有：“能朗读、默读程度适合的文章；能借助字词典或联系上下文认字、理解词语；能理解文中含义深刻的语句；能把握文章的主要内容、理清叙述的顺序；能联系实际谈谈阅读的体会感受等。”“综合复习”的9篇阅读材料，无一不凸显这样的理念！此外，复习阅读材料还告诉我们要进行“快速默读”与“仔细阅读”相结合（《狱中联欢》）；体会作者的乐趣与情感（《养花》）；说明事物要抓住特征（《名碑荟萃》《琥珀》）；写实与想象相结合，想象要合情理、有依据（《琥珀》）等方面的训练。要把读写结合起来，把阅读与口语交际、语文综合实践有机结合（《智慧之花》《看说明书做玩具小台灯》《给外地亲友写信》）。换句话说，就是要求语文教学必须做到工具性与人文性和谐统一、

四、写作指导

作文是小学生综合能力的有效体现。一篇文章写下来，学生的综合素质如何，就一清二楚了。因此，现在的语文考试，作文所占的比重相当大，一般都占40%的分值。抓好习作复习指导，让六年级学生写出“内容具体，感情真实，分段表述”“语句通顺，行款正确，书写规范、整洁”的习作，懂得“写作是为了自我表达和与人交流”。“综合复习”的9篇阅读材料，其实提示了毕业考试的作文范围与类型。毕业考试的作文较注重以下几个方面：1．实用性与对人文内涵充分关注。如写信、写建议书、缩写、读后感、解说词等，在复习阅读材料就突出了应用文的写作，这在“难忘的小学生活”这一单元《给老师的一封信》《给校长的建议书》还可以得到印证。2．关注情感体验与哲理感悟。如《养花》的作者从养花中体会到的乐趣；《生活是多么广阔》的作者体会到生活的广阔、芬芳与快乐。3．关注想象能力与创新主题。《琥珀》《名碑荟萃》等文章的编排，就直接把《语文课程标准》“能写简单的记实作文和想象作文”这一阶段目标加以明确。因此我们要正确引导学生善于观察，善于联想，进行由此及彼的想象，培养合理的想象能力。