3、合理强化，形成策略

强化练习是复习课中促进学生实现知识迁移，发展学习能力的重要环节。

三、着力整合, 让学生提高复习实效

1、读写结合

写作能力的提高，是复习中的难点，也是盲点，不少老师感到头疼。我设计的作文复习课由三个板块组成：（一）课文回放。让学生自主选择值得效仿的课文，然后认真回味经典片段，主动学习课文的写作特色。（二）佳作欣赏。出示师生推荐的优秀作品1-2 篇，即书刊登载文章或本班、本校学生优作，评析欣赏，积累好词佳句，领悟写作方法。（三）习作评改。每日评改1-2 篇学生习作或片段，集体评改、小组评改和个人推磨评改交替进行，每篇习作让学生至少找2 个优点，提1 个缺点。这样既提升了学生的品赏水平，又促进了自改能力的提高。

2、课内外结合

语文的外延等于生活的外延，生活中时时、处处可以学语文、用语文，复习阶段也是一样，不能把复习内容局限在书本里、课堂上，而要把课本知识与学生的生活实际联系起来，拓宽知识视野，发展思维能力。一方面，要引导学生关注生活：如鼓励学生多读读课外书、报纸，多看看电视新闻，多写写观察日记，多关注人生百态，多说说生活见闻，多议议社会热点、焦点；另一方面，注重拓展延伸，要指导并鼓励学生运用课内学到的知识和方法解决生活中的实际问题。我的设想是每日的复习由三部分组成：一堂语境复习课或活动课，一节巩固练习课（含评讲），再加一份自选作业菜单。小学语文复习头绪繁多，方法各异，以上构想只是一孔之见，还有待在实施中不断调整改进。