最近听了几位老师关于人教版六年级下册第一单元的习作教学课颇有感触，为编者的民主意识和理念折服，因为在第一单元中安排了这样三则习作内容供师生选用：在口语交际的基础上写《难忘的“第一次”》，或者选择自己所感动的事物写一写，或者看漫画《假文盲》写感想；又为执教者的大胆设计和创新而折服，因为老师们基本掌握了人教版教材的特点，无论选用哪一个习作内容，都能够折射出较先进的教学理念和指导方法。本文着重想借助漫画作文谈谈自己的一些思考和感想。

一、漫画与漫画作文

什么是漫画?什么又是漫画作文?这应该是既有联系又有本质区别的两个概念。为此，笔者查过许多资料，对于漫画的概念几乎还没有比较规范和完整的阐述，大体有以下提法：“漫画是简笔而注重意义的一种绘画”。“漫画为含有讽刺、幽默、教育意义的简笔画”。由此可以看出漫画是绘画的一种，以简笔画为主要形式，运用夸张、比喻等手法，并从生活中取材，或者从时事中取材，来表现生活，达到讽刺、批评或表扬某些人、某些事的目的，因此具有强烈的讽刺性和幽默性。现有的漫画大多数是以讽刺、批评为主，如取材于四川大地震中的“范跑跑”事件、奶制品中掺加“三聚氰胺”事件以及教材中的“假文盲”事件，也有一些以表扬、歌颂为主题的漫画，如“神七”上天、“嫦娥”奔月等，尽管寥寥数笔，但含义深刻，效果极好。

漫画作文不是绘画，而是作文，是以漫画为基点，以作文为目的的习作活动，是立足漫画，而又高于漫画的心理实践活动，也是一种特定的集搜画、赏画，观察、想象，说画、写画、评画的综合性教育教学活动，最终通过书面文章的形式，表达出漫画家的真实意思。正像人教版六年级下第一单元习作要求那样：“下面这幅《假文盲》，你能不能体会到画家的用意呢?把这幅漫画的用意以及你的想法写下来，题目自己定。如果你有更喜欢的漫画，也可以写自己喜欢的那一幅”，为学生提供了一幅漫画，让学生写出这幅漫画的图意，也要写出画家的用意以及自己的想法。这就是漫画作文与漫画的不同要求，作文对象取材于漫画，利用漫画作为写作素材，进行观察、思考，完成作文要求，一则是用图画来表示，一则是用文章来表现。

二、漫画作文与看图作文

在笔者的脑海里，看图作文一般都适用于低中段年级的学生，尤其是低段学生，因为他们的识字量少、语言不连贯、叙事的本领不强，所以要借助一定的图画，先让学生观察图画，再说说图画的意思，然后将观察到的、说到的写下来，写几句话也行，写一段话也好，所以看图作文其实是学生从小就熟悉的“看图识字”“看图说话”这一形式的延伸，是学生写话、习作的基本训练，也就是说图画是学生写话、习作的基本条件、有效凭借或有效拐棍。看图作文就是按给定的图画内涵和命题要求进行作文，首先要看懂图画，分析画面的主体是什么，背景是什么，其次要明白题意的要求，有的有文题，有的需要学生自拟题目，大多数看图作文属于记叙文体裁，也有说明文和议论文，形式比较灵活。如果学生离开了图画这样的拐棍，就难以将意思说清楚、写明白。

漫画作文尽管凭借绘画这种形式，或是单幅图，或是多幅图，但是它不是一般的看图作文。其一，给定的图画不是一般意义上的，而是反映生活或者时事；其二，图画的内涵不是一下子能够体会得到的，只有具备了一定的生活阅历或者时事背景，才能真正读懂和理解图画的内涵，体会画家的真正用意；其三，看图作文的形式不只是局限于记叙文，更是以议论文、评论文为主，不光要叙述画面的意思，也要阐述画面背后的意思，更要评述画这幅画的画家的意思，多半就是作者自己看了漫画之后的感想与感受，这样的感想与感受又是作者对生活、对社会、对时事的一种看法或认识，寄予讽刺、批评或表扬、歌颂的意义。所以，漫画作文只能适用于小学高年级或者更高的年级，包括成年人。

当然，看图作文与漫画作文有其共同的特性，那就是提供了图画材料，而不是文字，要求作者从图画入手，读懂图画、紧扣图意，以图画为准绳，进行观察、想象、思考和作文，离开了图画就什么都不是了。

三、漫画作文“三步”策略

“漫”在字典中有多种解释，关于“漫画作文”中的“漫”字，突出的是随便、不拘束。所以，在漫画作文教学过程中，我们不妨提出以下“三步”策略，才能够达到形神合一、形似神更像的效果。

1．读──说漫画。