师：谈谈你对“这不是粥，而是小型的农业展览会”的理解。

生１：它写得很好，让我们明白腊八粥里的原料相当多。

生２：老舍先生是用了比喻的手法将腊八粥的原料都写出来了。

生３：我认为这样写挺有意思。

师：这挺有意思正是老舍先生语言的特点：诙谐幽默。我们一起读，读出这幽默诙谐。（生齐读，感觉很平淡。）

片段二

师：吃过腊八粥吗？谁来介绍腊八粥里有哪些东西？

生１：有粳米、糯米、薏米、黄豆、绿豆、红豆，还有核桃仁、花生……

师：了不得，知道这么多！当这么多米、豆、果仁放在你面前，你想到什么词？

生２：丰富多彩。

生３：应有尽有。

生４：垂涎三尺。

师：而老舍先生却用了一句什么话？

（生齐读：这不是粥，而是小型的农业展览会。）

师：我也想读读──（师示范读该句，读得很风趣。）你们感受到了什么？

（一部分说风趣，一部分说幽默。）

师：这正是老舍语言的特点，我们再读读。

（生齐读，果然读出了幽默风趣。）

（教后反思：如何品出那份风趣幽默？片段一在学生感悟后，很直白地揭示出老舍的语言风格，然后让学生读出来。当时自己心里还是很明白的，要让学生品出老舍先生语言的特点，但学生并未深刻感悟，所以强加的感受是很难读出效果的。而片段二采用了这么几个方法，达到人文浸润的效果。方法一：联系自身体验说出腊八粥的原料。方法二：由此想象自己会用什么语言，再与老舍先生的语言对比。方法三：师用范读使学生深刻体会老舍语言的特点。短短几分钟，学生迅速体会到老舍语言的幽默风趣，不用说教，不用硬塞，一切都是顺其自然。）

熟识──成功的味道

说“成功”，因为它让我经历了一次难得的教学之旅，顿悟到教学原来可以这样去思考、这样去操作。

经过多次锤炼后，《北京的春节》日臻成熟，最后形成了这样的特色：“模块设计，大开大合，在受到传统文化的熏陶、学读学写上都有收获。”

我带着《北京的春节》来到瑞雪纷飞的北京，在第六届两岸四地阅读教学观摩活动上展示后，老师们发来了这样的感言：

教师Ａ：整节课落实自主学习，使每个学生学有所获。

教师Ｂ：教师在与学生的共同学习中，起到了组织、引领、示范作用。

教师Ｃ：课堂上，通过各种形式的读，读出了老舍语言的味道，使课堂弥漫着过年的气氛。