师：我们做一个排序练习，感受一下毛泽东论述时思维的严密。课件出示打乱顺序的第三段，并增加“我并不管你用什么方式提出批评。”

师：从排序中我们可以感觉到，这段话通过使用关联词语连接起来，意思层层递进，论述十分严密，简直无懈可击。

师：同学们，毛泽东引用名人名言、举典型的例子来论述如何看待死亡和批评，他又怎样论述如何看待困难呢？请大家认真读第四段，把你关注到的与论述方法有关的词句标上记号。

师：在第四段中，毛泽东有没有引用名人名言？有没有举典型的例子？都没有。但他能把为人民服务的道理一层一层地讲清楚，并用了“但是”“不过”这两个表示转折的关联词语，使论述既严密又全面，这种论述方法叫做“讲道理”。（师板书：讲道理。）请把“讲道理”批注在第四段。

【设计意图】理解文章的内容和主旨，只是利用了文本的部分价值，“怎样写”“为什么这样写”才是文本的核心价值。小学阶段只有为数不多的几篇议论文，而本文又是议论文中的典范，引导高年级的学生感受本文的语言表达，既是为了发挥文本的最大价值，也是为以后的学习打下基础。此环节属导“写”。

（四）反馈，学以致用

师：同学们，“为人民服务”这句口号陪伴中国人民走过了七十一年的风风雨雨，我们早已取得了全民族的解放，中国也发生了翻天覆地的变化，今天，我们还有没有必要提倡为人民服务？

师：学了这篇课文，你有没有想过怎样为身边的人服务呢？学了这篇议论文，你是不是又懂得了一些新的表达方法呢？让我们一起运用学到的知识和道理来解决生活中的问题吧。课件出示

学以致用

1．小乐说：“我很认真地做好值日工作，老师没有表扬我，有的同学不做值日工作，老师也没有批评，以后我也不干了。”我说：“_____________。”

2．值日小组的同学在扫地，小华却忙着抄作业笔记，不参与扫地。你该怎样说服小华赶快参与值日？

【设计意图】无论是口头的还是书面的，关于说服方面的训练，学生曾经尝试过很多次，或许会无意识地运用一些论述方法。引导学生有意识地运用所学到的“知识和道理”，不但使学生的思想得到升华，而且使学生的积累和表达得到升级。此环节属导“写”。

四、板书设计

　　　　　议论文　　引用　　举例子　　讲道理

　　　　　　　　　　完全　彻底　死──重于泰山　死得其所尽量减少

　　　　为人民服务　批评──坚持好的　改正错的

　　　　　　　　　　困难──勇于面对　互相关爱