深夜十一点半，手机来电声把我从甜蜜的梦乡中“拽”醒。接通电话，一个伤心欲绝的母亲哭诉着：“傍晚时，我儿子（我班的一名男生）骑着新买的自行车去找表妹（我班的一名女生）玩。骑到他表妹的小区时，有个陌生的年青人拦住了他，叫他的车借自己骑一下，到前面红绿灯处马上就回来，陌生人的车呢？押在他这里，我儿子不假思索就把车借给了那个陌生人，可那青年人骑着他的新车是一溜烟就消失在人海中，只留下一辆破车。他姑姑知道后，批评了他一句，他就往街上跑，到现在都还没回家，全家人是满大街地找。老师找不到儿子，我也不想活了！”安慰了家长几句话后，我翻开通讯录，拨通几位学生的电话，想问问会不会在同学家，可都是无人接听，想想也是这么晚了哪个孩子不睡了？

　　过了半个小时家长又打来电话，说孩子回来了。我这颗悬着心总算放下来了，我坐下来陷入了深思：明天的语文课是习作课，刚好是“习作四”——学会生存的写作主题（人教版六下第四组）。生怕学生习作时无素材可写，我早已布置学生去搜集、了解有关自我保护的材料。看来是无巧不成书，现在有个鲜活的素材在眼前了。同时我又感慨：自我防范之类的安全教育，在以前的教学中都已教育过好几次了，为什么这个孩子面对一个骗子怎么会没有一点防范意识，看来说教都是苍白无力的；还有事发以后，他居然选择逃避。这所有的一切都等待着我去拨开云层。

　　第二天，一大早我来到学校，找到那位男生问清事情来龙去脉后，我认真地问他：“作文课上，周老师想用你这件事让大家来写一篇如何提高自我防范的作文行吗？我肯定不会说出你的名字。”他马上回答道：“没关系很多同学已经知道了，我昨天回家，妈妈已经教育我一大通，我也想听听同学有什么好办法。”

　　作文课上，我让学生先交流自己前段时间搜集和了解到有关自我保护的事情后，我便把“借”车事件一五一十地叙述给学生听，还不知情学生一个个睁大眼睛，咬牙切齿地都为丢车的同学鸣不平，见学生反应我马上说：“同学们，俗话说‘害人之心不可有，防人之心不可无’。在我们身边总会有些骗子，我们该如何揭穿骗局，学会自我防范能力呢？“借车”事件发生在你的身上，你会怎么办？”

　　一石激起千层浪，学生纷纷献计献策：

　　“要求他把身份证押在我这儿。”

　　“说自已有急事要走了，请他找别人借。”

　　“可以给他5元钱，叫他坐出租车。5元钱比1000多元损失少吧！”

　　“可以故意转过头说‘爸爸，你回来了’。等那人回头时，马上骑车走人。”

　　……

　　师：众人拾柴火焰高，感谢大家想出这么多好办法。可是，当我们不小心犯了错，像被人“借”去车，我们能逃避，选择不回家吗？那又该怎么做呢？

　　“马上报警，向警察说清事情的经过，说清骗子的长相。”

　　“回家向父母说清事情的经过，请求父母的原谅。”

　　“父母如果骂几句，那也是应该的，毕竟损失了一千多元钱。”

　　“我会把这件事发布在网站上，希望别人不要再上当受骗。”

　　我看看那位学生不住地点头。

　　看着孩子们亢奋地举着手，我马上叫他们拿起手中的笔开始习作。

　　生活是写作的源泉。离开生活，作文教学便成了无源之水，无本之木。“殊不知写作的根据在于自身的生活，脱离生活写作就无从说起。” 平时很多时候的作文教学我们都苦于不能提供一个良好的环境，以激起学生的写作热情，唤起学生的生活体验，只按照教材的安排，让学生奉命作文，这就导致了很多的学生一拿到作文题目就不知道要写什么，从哪下手，脑子里一片空白，最终捏着鼻子乱吹一通，草草了事。这次的“无巧不成书”，让我深刻地认识到：我们要做生活的有心人，要会从生活的沃野中开掘作文的源泉。只有学生的头脑中有了丰富的“文源”，才会逐渐从“要我写”转变成“我要写”，逐渐步入“我手写我心”的自由王国。同时通过作文的形式，相信学生自我防范、自我保护意识会增强，比起平时的说教，应该有事半功倍的效果。

　　附学生习作：

防人之心不可无

　　很多时候，人总是对坏人掉以轻心；当事情发生后则后悔不已。

　　可不是吗？昨天，在我们班的一位同学身上就发生了一件“自行车被骗案”。或许你会认为他太单纯，但这件事如果发生在你的身上，也许你也不能保证你不会被骗。下面来听听事情的大致经过吧！

　　在星期天的傍晚，我们班的一位同学骑着一辆崭新的“捷安特”去找表妹玩。在半路上一个陌生青年跟他搭讪，叫他的车借自己骑一下，到前面红绿灯处马上就回来。他是不假思索就把车借给了那个陌生人，可那青年人骑着他的新车是一溜烟就消失在人海中，只留下一辆破车给他。