以下教学实录呈现的是一堂阶段性交流指导课：在前阶段“同学情深”“集体荣誉”活动收获的基础上，以“师恩难忘”这个板块过程性交流活动为切入点，将课内外的学习与活动穿插，指导学生就活动中的收获和新生成的问题进行交流、汇报、探讨和互相启发，分享经验，共同为本栏目的制作出谋划策。

１．谈话导入，明确主题。

同学们，这段时间为了制作好我们的成长记录册，大家都积极地活动开了。前两节课，我们就“同学情深”“集体荣誉”两个栏目进行了交流讨论，这两天大家又进行“师恩难忘”材料的搜集活动。今天我们就一起商量商量怎样把这个栏目制作得更好，让我们继续踏着成长的足迹，去感受浓浓的师恩吧！

　　２．师恩难忘，活动载情。

　　（１）“教诲深深”（评语组）。

　　①交流活动计划，介绍活动过程。

　　生：大家好！我们是ＴＬ（ｔｅａｃｈｅｒ’ｓｌｏｖｅ）小组，因为阅读材料中的《作文上的红双圈》给了我们很大的触动，我们就想：是啊，在我们成长的道路上，老师用他们的心血为我们写了多少的评语呀！于是我们就进行了一次评语大搜索。大家看，我们小组就是按这份活动计划行动的（出示活动计划，并简要介绍）。

评语小组活动计划

　　②展示评语，讲述师恩。

　　生１：我们小组搜集到的评语挺多的，我们到了教导处，找来了学籍卡；同学们都非常支持和配合我们，大家都回去翻箱倒柜，找到了很多作业上的评语；同学们还拿出了珍藏的礼物，上面也有老师鼓励我们的话！为了方便和同学们交流，我们用数码相机把它们都拍下来了，大家看！（生展示材料）

　　生２（深情讲述）：在我成长的道路上，老师的这则评语给我的触动最大（出示写在手心上的“获”字）。有一次，我劳动偷懒了，老师看到了什么都没说，只是在我的手心上写了个“获”，我一下明白了，有付出就会有收获！这个“获”字时时鞭策着我前进。

　　③寻求帮助，分类筛选。

　　生１：我们打算把这些评语都放进纪念册里，你们觉得怎么样呢？

　　生２：内容太多了，版面不够。

　　生３：先进行分类筛选再放进去会合理些。

　　生４：要选出最有代表性的评语，体现在我们成长的道路上老师给予的关心。

　　师：“分类筛选”确实是个好主意！大家再分组商量商量，帮ＴＬ小组出出主意，看看怎样分类筛选！

　　生５：可以按“多位老师给一个同学的评语”这个思路来分类筛选。

　　生６：可以按一位老师给一位同学的评语来分类筛选。

　　生７：还可以按年级来分。

　　生（ＴＬ小组）：同学们给我们提了很多好建议，（几个成员商量）我们打算留个板块给张元瑞，大家来帮他挑挑吧！（现场用课件点击、操作）

　　师：是啊，这么多不可能都放进纪念册，那大家帮他们挑一挑吧！

　　生８：我想挑选Ｅ，因为他如果看到这则评语，就会想起蔡老师对他的鼓励，会一直激励着他前进！

　　师：这是老师给他的品行方面的鼓励的评语！ （板书：品行、鼓励）

　　生９：我想挑选Ａ（批评方面的），因为这是老师批评他的评语，因为这能时时为他敲响警钟，让他永远记住这个教训！

　　生１０：我想挑选Ｂ（学习方面的），因为这则评语里既有表扬又有批评，不仅有学习方面，又有品行方面的，可以让张元瑞知道自己既有优点，又有缺点！

　　生１１：我想选Ｃ，因为从这则评语可以看出老师对张元瑞没有灰心，这则评语十分具有代表意义！

　　师：现在同学们懂得从不同的角度对评语做进一步的整理筛选，同学们还能互相帮助、一起出谋划策，真不错！

　　（２）“精彩瞬间”（照片组）。

　　①照片触情，勾起回忆。

　　生：和老师一起度过了六年的时光，如今即将分别，我们想用照片来留住和老师在一起的美好瞬间，让我们一起进行一次回忆之旅吧！（小组成员一边展示照片，一边分工简要解说）

　　②生生互动，创意命名。

　　生：这些照片让我们想起了很多往事，我们想把照片放到纪念册里，于是给大多数照片加了小标题。但是对这张照片（劳动时的照片），我们各有各的看法，所以还没给它加上标题。

　　师：同学们，愿意帮帮他们吗？大家讨论讨论吧，然后把你们小组讨论的结果写在纸条上！（各组拟小标题贴到黑板上，全班评议）

　　生１：我觉得“喜刷刷”这个标题好，“刷刷”表现了当时劳动的场面，“喜”表达了大家当时很愉快的心情，你们看，林明涛笑得多灿烂！我们大家都爱共同的家呀！

　　（生掌声）

　　生２：我觉得“累并快乐着”这个标题好，大家虽然都汗流浃背，可是脸上都带着笑容，好像所有的累都被抛到九霄云外去了！

　　生３：我觉得这个标题不够完美，虽然体现了大家对劳动的热爱，但是不能够准确地表达图意，看到这个标题不会让人一下想起劳动的场面！