此外，全文巧设悬念，构思新颖。课文首先叙述桑娜听着海上风暴的声音，心惊肉跳地等待出海打鱼的丈夫平安归来；其次叙述桑娜出门探望生病的女邻居，抱回西蒙的两个孩子，忐忑不安地担心丈夫是否会同意收养西蒙的两个孩子；最后叙述桑娜的丈夫平安归来，同意收养西蒙的两个孩子。课文以桑娜的内心矛盾为主线，围绕收养西蒙的两个孤儿这件事儿事，前后设置了两个悬念：一是渔夫是否平安回家？二是渔夫回家后能否同意收养孩子。这两个悬念交替展开，逐步消除，从而推动着故事向前发展。托尔斯泰这样处理，使得全文一波三折，扣人心弦，显示出作者高超的艺术技巧。

重点难点

教学课文既要感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德，又要学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

教学设计

一、聚焦环境描写，感悟善良的内心

师：课文开篇描写了事情发生的环境，找出来读一读，看看有怎样的作用？

屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。

门突然开了，一股清新的海风冲进屋子。

师：这段话描写了室外的自然环境、家庭的生活环境，描写这些环境跟题目“穷人”和主人公的品质有怎样的关系呢？(在海上恶劣的环境下还出海打鱼，更加突出桑娜一家的穷困。室内的温暖，则突出了桑娜的勤劳、善良，热爱生活，对未来充满希望。)

师：一切景语皆情语。“清新”一词让人有怎样的感受？“清新的海风冲进屋子”，将带来什么呢？

二、聚焦心理描写，解剖矛盾的内心

师：课文多次描写了桑娜的内心活动，找出来读一读，看看她想了什么？有怎样的作用？

桑娜想起了她傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。……“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多—只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”

她的心跳得厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

1．丈夫出海打鱼，生死未卜，可桑娜一直惦记着西蒙，为什么这样呢？

2．桑娜做了什么事情？她为什么觉得“非这样做不可”？上挂课文第7自然段，思考：

A．你看到了怎样的情景？你心中有怎样的感受？

B．聚焦“一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的……”，展开想象：西蒙在临死前想抓到什么呢？

C．聚焦“两个很小的孩子……”，思考：此时此刻，孩子睡得又香又甜，可当他们醒来的时候，那将会是怎样的情景呢？

师：看到这样的情景，桑娜毫不犹豫地把孩子抱回了家，而且她觉得“非这样做不可”。

3．桑娜抱回西蒙的孩子后，按理说桑娜的心情应该踏实、平静了，可为什么“忐忑不安”呢？

A．联系第2自然段，看看桑娜还想到了什么呢？(这样的家庭在增加两个孩子，生活会怎样呢？)

B．播放海上风暴的视频，感受桑娜一家生活的艰辛。

C．联系第