【教学目标】

1．帮助学生打开思路，引导学生留意身边或媒体的报道，收集人与人之间相互关爱的事例。

2．指导学生写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的描写。

3．引导学生修改习作，一边读，一边修改。

【教学重点、难点】

指导学生写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的描写。这既是教学的重点，也是教学的难点。

【教学准备】

1．教师完成范文。

2．引导学生留意身边或媒体的报道，收集人与人之间相互关爱的事例。

【教学过程】

（一）回忆那些关爱往事

1．教师有感情地讲述：一个星期以来，我们利用读书时间，分享了一个个相互关爱的故事。比如，安徽省一位95岁的老人照顾病儿40余年；福建省一位88岁的老人收养两个义女，一家三口，仅靠三百多元维持生计；北京关怀医院，用亲情关怀临终老人，让他们尊严地走完人生最后几步……这一个个感人至深的故事，让我们的心获得了无限温暖。

（设计意图：完成一篇习作，学生要有表达的欲望，要有表达的素材。阅读那一个个感人至深的人与人之间相互关爱的事情，就是要调动起学生丰富的情感，引领学生去回忆、捕捉自己的生活中令自己感动的那些事。鼓励学生积蓄心中的情感，这是他们习作的准备。）

（二）细细阅读题目要点

1．前两天，我打开邮箱，看到了一封编辑部发来的约稿信，期待着大家的投稿。

2．请一位同学读一读约稿函内容。

约稿函

中营小学六年七班的同学们：

你们好！新学期里，《教育周刊》编辑部向大家约稿。内容如下：

生活中，人与人之间需要相互关心、帮助。请同学们写一写体现人们相互关爱的事情。写之前先想一想，事情发生在怎样的环境里，是怎么发生的，事情发展变化的过程怎样。写时注意人物的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感。

期待着大家的作品。

教育周报

2011年9月

3．《教育周刊》编辑部让我们写什么？怎样写？

4．读懂要求，是习作的准备。（板书：相互关爱的事）（板书：读懂要求）

（设计意图：将习作要求变成一则约稿函，不仅激发了学生阅读的兴趣，更是激发了学生创作的欲望。学生细细地阅读，认真地思考，读懂了这次约稿写什么和怎么写。这是多么的重要！读懂要求是写好作文的关键一步。）

（二）积累品析文本语言

1．这一组课文中，我们阅读了《穷人》，一起回顾一下，你知道这篇课文发生在怎样的环境里？（第一自然段：屋外寒风呼啸……这间屋里……）

2．教师点拨：环境是具体内容中不可缺少的一部分，必须要写进作文中。

3．这篇课文中，作者运用的哪种描写方法给你的印象最深刻？

4．你从这些心理描写的句子中，感受到桑娜的心情了吗？感受到她是一个怎样的人？

5．教师小结：心理描写，让我们读出她的心情，读出了她真挚的情感。心理的变化也体现了事情的发展变化的过程。

6．课文要反复阅读，因为语言要积累，写作的方法也要积累。（板书：积累语言积累方法）

（设计意图：阅读是为了积累，是为了吸纳，教师要善于引领学生从课本中借智慧，感悟文本语言，揣摩文本中的表达方法。所有这些，都是习作的准备。这样的设计，将阅读与习作教学紧密地契合在一起，读写结合，让语文教学走向高效。）