（1）看图指导。

看，文中的这幅插图也许就是这两位少年在讲“看瓜刺猹”这件事啊。你知道，谁是闰土，谁是文中的“我”呢？请观察人物的表情、动作。闰土讲得怎样？我又听得如何？

（2）指导朗读（一对学生读时，教师随机指导）。

出示：“……晚上我和爹管西瓜去，你也去。”

“管贼吗？”

“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”

“它不咬人吗？”

“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”

A谁来当一回闰土，为我们讲讲“看瓜刺猹”的经历，谁来做文中的“我”，来个回应呢？

B教师抓住“啦啦地响”、“轻轻地走去”、“刺”进行点拔指导：为什么要这样读？多聪明的闰土啊！多勇敢的闰土啊！

C鲁迅先生这位大文豪就是这样通过人物语言的描写来显示出人物的形象，让我们如见其人，如闻其声啊！真高明！

四、指导背诵，积累语言：

1．描绘画面：

听了闰土绘声绘色的描述，“我”吃饭的时候、走路的时候、睡觉的时候，都在想着“看瓜刺猹”这幅画面，这究竟是怎样的一幅画面呢？

A学生会说的，让学生描述画面。

B学生不会说的，出示第一幅图（你能借助课文的第一幅插图讲讲吗？）

2．想象画面

（1）鲁迅先生如此描述这幅画面──教师配乐诵读（背）第一自然段。

（2）“圆月，海边，少年，捏叉，刺猹”，请大家边读边在头脑中铺展这幅美景。

（3）学生练读。

3．指导背诵

（1）多优美的语言啊！让我们的思绪走进夜色田园，在朗读中再现少年闺土。

（2）这幅画卷在“我”的心头魂牵三十年，三十年后依然是如此的清晰。也是因为这幅画卷，让我们感受到大文豪文笔的精妙。让我们一起背诵这段文字，让她深深地烙在我们的心中。

4．点拔写法

同学们，这个画面，这段文字是源于这些讲述。同一件事，却是有着这样不同的两种表达方式，鲁迅这位大文豪手中的那支笔，真厉害啊！

五、回扣课题，引学第二部分：

今天，我们一起走进了鲁迅的作品《故乡》，看到了少年时代的闰土，同时也看到了少年的“我”。少年闰土，机灵勇敢，而“我”又是怎样的一位少年呢？下节课，就让我们一起走进少年的“我”。

B案

一、介绍鲁迅，导入课题：

1．让少年说“少年”

同学们，正所谓“憧憬无限爱幻想，向往自由正少年”（板书少年）那正值少年时的你们，又憧憬着什么？向往着什么呢？

2．生……

3．（出示图）他在少年时代也与大家一样，有着憧憬与向往。你们认识他吗？

4．你对他了解多少？（你是怎么知道的？）

5．在认识、了解鲁迅的过程中，我们不禁会听到这个名字（板书闰土）他是鲁迅儿时的伙伴。今天，就让我们一起走进儿时的鲁迅，走进（生齐读课题──少年闰土）