一、教学目标

知识与能力：

1．会写十一个生字。正确读写“日寇、浴血搏杀”等十八个词语。

2．用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。

3．有感情地朗读课文，能用自己的话讲讲这个故事。

4．学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧丰富的情感世界。

过程与方法：

以读为本，读中感知，读中感悟，读中抒情；创设情境，借助想象，补白练笔，心灵沟通，入情表情。

情感态度与价值观：

通过各种形式的读，感受战象嘎羧丰富的情感世界以及高尚的情怀，激发学生阅读动物文学的兴趣。

二、教学重难点

教学重点：

感悟文章通过对嘎羧行为、神态的具体描写，感受战象嘎羧丰富的情感世界。

教学难点：

学习作者具体、细致的表达方法。

三、教学策略

1．读文入境，积淀情感，品文悟情，抒发情感。

2．品读文字，知有情有义；交流练笔，感生死之情；对比阅读，悟重情重义。

3．品描写之精妙，悟内心之情怀。

4．拓展延伸，感情升华，尝试表达情感。

四、教学过程

（一）口语交际，引入课题

1．学生交流背景资料。

2．简介作者。

（二）整体感知，把握内容

1．快速阅读全文，梳理文章脉络。

思考：课文向我们讲述了有关战象的哪些感人的情节？

2．根据学生的交流，归纳成为小标题。

英雄垂暮、重披战甲、凭吊战场、庄严归去。

3．理解字词，梳理质疑。

嘎羧要离开寨子时，为什么要披挂象鞍？

离开寨子时，嘎羧为什么要绕着寨子走三圈？

嘎羧为什么要在临死前凭吊战场？

嘎羧为什么没到祖宗留下的象冢，而和曾经并肩战斗的战友躺在了一起？

4．小结：学习贵在有疑，能够做到学有所思，我们的学习才会更深入。从你们的问题中，老师感受到嘎羧的一举一动牵动着大家的心啊！我们不但要关注文章内容方面的理解，还要注意揣摩文章的表达方法，探究作者是如何把这位英雄展现在我们面前的。

【设计意图】阅读文章时首先要整体把握文章的主要内容，小说要明确三要素：人物、情节、环境，因此初读时对文本中的四个情节进行了梳理。通过质疑环节激发学生的阅读情感、阅读期待，并针对学生的质疑及时做出评价，进一步提出质疑中有待提高的能力，探究文章表情达意的方法。

（三）品文悟情，抒发情感

1．出示自学要求。

默读课文，边读边思考：

（1）课文的哪些语句令你感动，画下来，想一想感受到什么情感？是怎样感受到的？

提示：可以抓住描写嘎羧动作、神态的词语体会，做简单批注。

（2）想象嘎羧当时内心的感受写下来。（在四个场景中选择一处写一写）

2．集体交流，融情对读，加深感悟。

根据学情预设抓住以下这四处关于嘎羧行为的描写，进行融情对读，加深感悟。

（1）英雄暮年。

通过朗读感受嘎羧的老态龙钟以及衰老的样子，体会作者的怜爱、悲伤之情。

（2）重披象鞍。

①根据学生的交流情况，随机出示课件。