教师写诗（一）

 

教学《唯一的听众》前，我在初读文本时发现第7自然段有这样的描写：“我被老人诗一般的语言打动了。”

 

我想老人诗一般的语言，表现在对我的激励、肯定和关爱。文章在作者落雪的笔下又何尝不是一首激情四溢的诗歌呢？！鉴于此，我把2—7节改成诗歌。

 

清晨 我 老人 小提琴

 

清晨

 

我带着小提琴

 

走出了家门

 

寂静的树林

 

周围没有一个人

 

我拉响了小提琴

 

悄然背后有人

 

原来是一位极瘦的老妇人

 

注视她的眼神

 

我心里在问

 

是不是难听的琴声

 

影响了老人

 

这位老人

 

她每天坐在这儿是清晨

 

猜想我的琴声肯定动人

 

并要做我忠实的知音

 

以后的每天清晨

 

我都准时到这练琴

 

有陪伴我的老人

 

自信幸福时刻洋溢我的心

 

草草而作，贻笑大方。等学完课文后我想让学生改写，把学生中好的习作再发出来。我相信学生比我强。以上，权且做为课堂内外的花絮。

 

教师写诗（二）

 

教学是一个双边的过程，教学相长。我在反复研读文本后，觉得2—7节改写的小诗没有把人物的情感融入其中。现再做尝试，学生也在摩拳擦掌，有望近日出炉。

 

爱心成就梦想

 

清晨的第一缕阳光

 

撒在寂静的林子里

 

一个男孩

 

庄重地架起小提琴

 

拉响了第一支曲子

 

在这个美丽的早晨

 

有这样一位老妇人