师：刚才我了解到有很多同学都喜欢这一段，请你们站起来和她一起读。

（生起立齐读，感情很投入。）

师：鲁迅先生对一个素不相识的车夫是如此关怀，对于身边工作的女佣更是关怀备至。谁来读读女佣阿三说的话。

（一名学生读阿三的话）

师：请大家齐读课文最后一段。（板书：为自己想得少，为别人想得多）请各组讨论“别人”在课文中指哪些人。

生：“别人”指全中国的劳动人民。

生：“别人”指全中国的青少年。

师：所以，鲁迅先生去世了，送挽联，送花圈的有—一

生：有工人，有学生，各种各样的人都有。

师：现在对第一段提出的问题你明白了吗？鲁迅先生之所以得到人们的爱戴，是因为——

生：他是一个为自己想得少，为别人想得多的人。

师：文章开头提出问题，结尾作出回答，中间又通过四个小故事具体说明鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多。这种结构值得同学们借鉴（完成板书）。鲁迅先生的一生都在为别人着想。对人民，他俯首甘为孺子牛；对敌人，他横眉冷对千夫指。他以自己伟大的人格赢得了人民的无限爱戴。1936年10月，当他为中国人民耗尽了最后一滴心血的时候，永远地离开了人们。让我们回到60多年前那个令人悲痛的日子，去殡仪馆看看万众哀悼的场面吧！

（齐读文章第一段，学生感受到鲁迅先生的伟大人格，再读比较，读出了人们哀悼鲁迅的悲痛心情。）

师：课文表达了作者怎样的思想感情？

生：课文表达了作者对伯父的怀念之情。

师：请同学们做课后练习第1题。

（生动笔按课文的思想内容填空。让写完的同学互相批改。用投影仪打出学生填写的练习，让学生齐读。）
　　师：这个单元的读写训练重点是概括课文的中心思想。你们读的这段话就是课文的中心思想。鲁迅先生虽然去世了，可他永远活在我们心里。他的精神不死，他的灵魂永生，让我们像他一样，做一个——
　　生：（齐）为自己想得少，为别人想得多的人。
　　师：黑板上的空白处是我们下一节课的学习内容。下节课我们练习给四个故事加小标题，到时同学们将板书补充完整。
　　附板书：

　　总评：
　　许小慧老师的这节课有以下几个值得肯定的特色。
　　1．采用了合作学习的教学模式。把全班学生分成六个小组，好、中、差学生都积极参加。这有三大作用：一是优秀学生帮助后进生，每个学生都是学习的主人，积极参与读书，参与质疑解疑，做到口、心、手齐动；二是把学生知识、技能的学习和与人交际能力的锻炼融于一体，把积极的互相依存和个人的责任感高度地统一起来，学生集体活动得到了充分的重视；三是将教师的责任和学生的力量加以整合，教师促进学生发挥主观能动性，教师的主导作用得到充分的发挥，“教”与“学”达到了和谐。
　　2．加大了朗读训练的力度。许小慧老师能将“书声朗朗”这一语文课的主要特点体现出来。分小组仔细读书，成为这节课训练的主要内容。这节课基本上克服了满堂课串讲串问的弊端，做到了“以读为本”，比较重视加强语言文字的训练。
　　3．重视指导学生体会作者是怎样表达思想感情的，做到了从读学写，读写结合。许小慧老师充分让学生们自主读书，自悟读书，鼓励学生发表经过独立思考、小组相互启发的带有个人认识和个人情感的见解、体会和看法。
　　这节课中尚有不足之处，如语言文字训练尚欠到位；鼓励学生谈出带有个人情感的见解，鼓励创见性的发言还做得不够。