（2）小结：的确，声音能让我们联想到一些实实在在的人和实实在在的事情。

【设计意图】通过一段时常出现在他们的学习、生活中的旋律，引导学生透过声音展开联想，在记忆里搜索相关场景，并联系生活经验表述，这是对目标1、2的二次落实。

3．几组连奏──述说声音里的故事。

（1）层次一：在言语实践中学习表达和交际的方法。

①聆听一组声音，稍作准备后指名交流自己想象到的画面。预设：根据学生发言情况就“条理清晰、语言生动、语气语调适当”等方面进行肯定或建议。

②组内交流，相机点拨其余同学可提问、补充、评价。

③交流：如果此时你就在现场，你有什么感受？

④小结：通过想象，我们把单调的声音变成了生动鲜活的画面，再加上自己独特的感受，就成了个性鲜明的故事。

【设计意图】本环节是对目标1、2的深度落实，对目标3的初步落实。提炼出“想画面、谈感受”的方法，由想象单个画面过渡到描述较完整的故事，并发表自己的看法，使语言的表达更加丰富，更具条理。师生之间、生生之间的相互评议创设出自然真实的应对情境，既能培养学生“认真倾听、抓住要点”的能力，又引导学生通过“提问”“补充”“评价”等方法锻炼自己的应对能力，充分体现口语交际的“交互性”。同时，也为下面的环节起到示范和铺垫作用。

（2）层次二：运用提炼出的表达和交际的方法进行言语实践。

①聆听几组声音，选择其中最感兴趣的声音，展开想象，先自己稍作准备，再在小组里交流。

②全班汇报交流。

   【设计意图】在前一层次的基础上，设置了综合性的口语交际活动，运用提炼出的表达和交际的方法进行言语实践，进一步落实三个教学目标。不仅关注对倾听、表达、应对三种能力的培养和训练，也关注对学生良好语言习惯的培养。

4．一段讲述──体味声音里的情感。

（1）回扣教材，齐读：“音响世界真是太丰富、太迷人了。”

（2）学生伴着音乐回忆自己最难忘的声音及其背后的故事。

（3）指名交流。

（4）小结：这些声音之所以难忘，是因为她包含了丰富的情感。

【设计意图】这一环节旨在引导学生在动听的音乐声中回忆、寻找心灵深处最难忘的声音，再倾吐出来，让表达真正成为学生情感的需要。

（四）学有余味，巧妙总结

 　　师生共同回忆课堂上最令你难忘的声音。

【设计意图】就地取材，引导学生回顾整节课的学习历程，在帮助学生梳理学习收获的同时自然结课，并留有回味。

五、板书设计

                                             想 象      画面

     丰富的音响世界 ---------------