按要求完成课外作业。

让学生进一步了解朱自清的文章。

根据学生个性差别，设置了必做作业和选做作业，既做到保底又让学有余力的学生吃得饱。

板书设计：

2．匆匆

一去不复返

无声无息无奈、惋惜

来去匆匆（珍惜时间）

《匆匆》教学反思

《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇诗歌般的脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆匆”二字细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。全文语言优美，内容趣味性强，运用了大量对比，比喻，排比，拟人的修辞手法，语言生动具体。针对文章这一特点，本节课运用“读一读、找一找、划一划、说一说、写一写”的学法，把学习的时间和空间交给学生，让学生自读自悟，构建“从读到悟，从悟到写”的教学模式。现就这一节课教学谈几点具体的做法和体会。

1．品读课文，感悟语言美，体会作者情感。

朱自清先生说：“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚”。此篇散文最为感人的地方，一是其语言的优美，二是其情感的浓厚。教学时，在第一课时初步感知课文内容的基础上，出示自学要求：⑴读一读，找一找：自由读课文，找出自己特别喜欢的句子或含义深刻的句子，划下来。⑵写一写：批注喜欢的原因（关键词）以及自己的感悟（关键词）。⑶说一说：把自己的理解及感悟说给同桌听。引导学生深入地读，富有个性地悟，结合自己内心的情感体验去品读，去感悟，去体会。了解作者的彷徨，感受作者的无奈，体会作者的伤感及对人生的思索。学生在自学过程中各自找出了自己喜欢的句子，并说出了各自喜欢的理由。如有两个学生都喜欢“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”这一句话，第一个学生说他喜欢的理由是这句话写出了时间无声无息地消逝，作者为此感到惋惜。第二个学生说他喜欢的理由是这句话运用了比喻的手法，把时间的流逝比作是针尖上的水滴在海里，形象、生动地写出时间消逝的特点。还有找出“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”这一句含义比较深刻的句子，并抓住了其中的两个“赤裸裸”的不同意思来体会作者不甘心一事无成回去，不甘心白白走这一遭，说白了，就是不甘心虚度年华。

“阅读是学生人个性化行为。”要“尊重在学习过程中的独特感受”“珍视学生独特的感受、体验和理解”。这是课程标准提出的理念，教学时，我们应该把自主学习的时间和空间交给学生，让学生自主阅读，在阅读中揣摩，在阅读中体会，在阅读中领悟，在交流和讨论中说出自己的看法，作出自己的判断。

2．总结升华，扩展学习领域，感悟文章意境。

学习语文，是学生接受语文课程的人文性教育，同时也是提高他们语文实践能力的过程。语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一的资源，作为语文学科，就是要突破书本是知识主要来源的限制，多形式多渠道扩展学习的领域，丰富封闭孤立的课堂教学，填补教材“空白”。朱自清的散文，不仅是文，更是诗，是画，充满诗情画意，读后能引起人们无限的遐思。备课时，我充分利用教材的这一优势，课前布置学生选择自己喜欢的片断或语句，根据自己的理解给这些片断配上画，或者拍成录像。上课时，在深入理解课文，体会作者感情之后，让学生展示自己所作的画和录像，并对画面进行描述，再根据画面描述的内容声情并茂地读出相关的语段。如学生选择“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”这句话，想象了这句话描述的意境，作了两幅画，一幅是秋天燕子南飞，草木枯黄，田野金黄一片，硕果累累，一派丰收的景象；另一幅则是春天燕子飞来，柳树发芽，桃花盛开，一派生机勃勃的画面。课堂上学生甲描述第一幅画面：“一望无际的田野，金黄一片，丰收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子们呼朋唤友，相约一起飞向南方。春染大地时，它们又飞到了这去年住过的地方。”，学生乙接着朗读“燕子去了，有再来的时候”。学生丙再接着描述第二幅画面：“燕子飞过青青的柳梢，飞过鲜艳的花朵，好一派迷人的春色……”学生乙再接着朗读“杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。但是……甲丙两个同学将画面描述得生动具体，朗诵的同学读得如痴如醉，场下的同学个个听得如临其境，如闻其声。我不失时机，播放舒缓音乐，让全班同学一起配乐朗读全文，同学们读得入情入境，情真意切。学生淋漓尽致地读出了作者所表达的感情，所描绘的意境，水到渠成，事半功倍。