3．仿写练习，运用语言，实现读写结合。

叶圣陶先生说：“课文无非是个例子，借以训练学生的语言能力”。《匆匆》一文运用多种修辞手法，文质兼美，有许多值得借鉴仿写的文段，蕴藏着巨大的写作能量。教学时我们要充分利用教材的优势，引导学生既要学会积累语言，又能运用语言，实现读写结合。如当学生在体会“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”这一句话时，为了唤起学生的生活体验，进一步体会时间的稍纵即逝，从而与作者产生共鸣，驱动学生灵动的心，飞扬他们智慧的语言，达到积累与运用的有机结合，实现从读到悟，从悟到写的飞跃。教学时，我们设计了仿写的练习，让学生仿写句子：_________的时候，____________；____________的时候，___________；_______________的时候，__________________。

阅读是作文的基础，阅读好比蜜蜂采花，作文好比蜜蜂酿蜜。读和写是相辅相成的，犹如一对孪生兄弟。读写结合应该贯穿阅读教学的全过程。“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”，教学中我们只有通过长期的、反复的、刻苦的实践训练来，才能真正提高学生写作能力。