一、教学目标

1．结合课文或查工具书理解“重于泰山”“轻于鸿毛”“精兵简政”“死得其所”的意思。

2．通过读书、圈画、批注、讨论来理解课文内容，让学生感受革命人生观的启蒙教育，初步了解议论文的一些表达方法。

3．结合具体事例，理解重点句子的意思。

4．对课文要达到熟读成诵。

二、教学重难点

初步了解议论文的一些表达方法；理解含义深刻的句子以及复杂句子之间的关系。

【设计意图】《义务教育语文课程标准（2011年版）》把语文课程的性质定义为“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。”“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”可见，“学习语言文字的运用”是语文课程的独当之任，也是今后语文教学改革的方向。学习一篇课文，既要关注它的工具性，又要关注它的人文性。如何彰显一篇课文的工具性和人文性又不至于使两者之间互相干扰，这是广大语文教师面临的一个难题，说到底是“学习语言文字运用”的问题，也就是如何处理“读”和“写”的问题。这里的“读”是指理解文章的内容及思想，“写”是指学习、积累写法和尝试运用。本案例以文体为切入点，采用“读”“写”分开引导的设计，使“读”完整连贯，“写”系统清晰，两者各得其所又相互促进。

三、教学过程

（一）释题，引出论点

师：板书：服务。谁来说说“服务”的意思？

师：你为谁服务过？你是心甘情愿为别人服务的吗？

课件出示：无论何时何地，无论什么情况下，我都会完全彻底地把_______放在第一位。

请你把为别人服务的事放进这句话中读一读。师根据学生回答的情况引出文章第一段，全班齐读。

师：这段话来自哪篇文章？板书：为人民。从哪两个词语可以看出说话的人态度很坚决？板书：完全　彻底。

师：《为人民服务》这篇文章是1944年9月8日毛泽东在张思德的追悼会上所作的演讲。张思德牺牲前是什么身份？他是怎么牺牲的？

师：八路军战士张思德不是牺牲在战场上，他是在炭窑崩塌的一瞬间为救战友而牺牲的。1944年，抗日战争正处于最艰苦的阶段，有许多困难需要克服。针对这一情况，毛泽东主席在张思德的追悼会上发表《为人民服务》的演讲，号召全党、全军学习张思德同志完全、彻底为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。

师：现在我是毛泽东，你们是听演讲的革命战士。我开始演讲了，“我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军，是革命的队伍。我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。”同志们，我的讲话完了，你们马上去为人民服务吧！记住，一定要完全、彻底地为人民服务！

师根据学情进行现场设计。

【设计意图】结合学生的生活引出文题和论点，创设情景为下文的学习做铺垫，拉近学生与编者、文本、作者之间的距离，使课堂导入快捷有效。

（二）导读，理解内容

师：同学们，为人民服务不是一条一帆风顺的路，在这条路上，你会遇到困难，会遇到批评，甚至会失去生命。板书：困难、批评、死。

师：面对这些问题，革命的队伍该怎么办呢？毛泽东在文中进行了精辟的论述。请同学们认真读课文，分别找出与“死”“批评”“困难”有关的内容，并做好批注。

生自主读书批注，然后同桌交流；师巡视指导；生汇报并带读有关内容。

师：请同学们再看书思考，用自己的话概括地说说该怎样看待“死”“批评”“困难”。

生自主读书思考，然后小组交流；师巡视指导。

师：怎样看待“死”？根据学生回答，板书：重于泰山、死得其所、尽量减少。

师：“重于泰山”来自哪句话？谁能背出来？生背诵。

课件出示：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

指导书写“鸿”：中间的“工”要避让，右边的“鸟”的一横要穿插到“工”的下面。

师：谁来说说这句话的意思？生说意思，师出示判断题，检查学生对句子的理解。

师：下面哪些人死得重于泰山，哪些人死得轻于鸿毛？课件出示：