【设计意图：这一环节我主要通过检查学生预习情况，引导学生读准字音、关注字形、读顺句子，扫清探究性学习的障碍。】

3．师：同学们预习得不错。我们知道，每次语文课上，我们都要弄懂一些问题，学会一些方法，积累一些语言，那学习这篇课文要达到的目标是什么呢？请快速默读，找出目标，做上记号。

4．这些目标从内容、方法、积累、运用的层面提出了具体的要求，今天这节课，我们将从内容入手，抓住贯穿全文的问题学习课文。

【设计意图：新的课程标准需要老师要有大语文观的课程理念，需要有师生与文本的互动。因此，教学时我引导学生从单元导读、课后习题去梳理三维学习目标，从内容、方法、积累、运用层面明确学习目标。】

二、整体感知，初识美丽。

1．请同学们读读学习目标：课题中的“美丽”表现在课文中的哪些方面？

2．师：同学们，让我们尝试着先自己去解决这个问题。出示提示：“自读批划”

（1）自由朗读课文，用波浪号划出能表现美丽的句子；

（2）在你感受深的地方，做上批注。

3．明白了吗？开始吧！师巡视。很多同学都写得很认真，我们同桌互相交流一下：

4．出示提示：“同桌交流”

（1）读一读你找到的句子；

（2）向同桌讲一讲你批注的内容；

（3）同桌间认真倾听，并互相补充。

【设计意图：叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟”。学生是阅读教学的主人，是“对话”的中心，所以文章由学生自己去阅读，疑问由学生自己提出，问题由学生自己解决。在这一环节中，我给予充分的时间让学生围绕中心问题:“‘美丽’表现在课文中的哪些方面”开展自主阅读、批划、感悟。在充分自读自悟的基础上，同桌之间相互交流，让思维因碰撞而更加清晰。】

三、品词析句，探究美丽。

（一）形象美

1．我关注到了，同学们在学习的过程中，很注重倾听和补充。

2．师：你在哪里发现了美丽？

生：找到句子，可能是写形象美的“漂亮、庄重”。（板书：漂亮庄重）

师：文中像这样的句子还有吗？

生：“一袭黑色长裙……”。

师：这里的量词“一袭”，相当于哪个量词？（一身，一件，一条……）换上你们的量词读一读，好吗？

数量词也可以有情感的。“一袭”用做量词时，带有高贵、典雅的意思，更能够体现居里夫人的端庄美。

让我们一起来看看这位高贵、典雅、端庄的居里夫人。（课件出示几张居里夫人漂亮的照片。）你在哪里还发现了美丽？