【教学目标】

把握重点词语“锻炼”，正确读写并通过查字典、结合具体语境和联系生活经验等多种途径加深理解；在此基础上，理解含义深刻的重点句，领悟文章蕴含的道理。

【教学过程】

一、初读课文时自主识字

1．导入课文。

2．检查预习情况。

（1）交流难认、难记的生字词。

（2）指名朗读课文，随机正音。

（3）交流通过预习对词语的初步理解。

［设计意图:“学生原有的知识和经验是教学活动的起点。”第三学段学生已养成课前预习的习惯，并具备自主学习的能力。教学建立在学生已有知识经验的基础上，体现了对学生的充分信任，凸显学段特点，同时大大提高了课堂教学的效益。］

二、在精读课文中深入解词

1．学生自由读第14自然段，边读边琢磨含意。

2．借助字典理解“锻炼”一词。

学生交流通过查字典得到的解释：

（1）锻造冶炼金属，使其更为精纯。

（2）通过健身活动，使身体健壮或恢复健康。

（3）通过实践，提高工作能力和思想水平。

［设计意图:能搬出字典中的解释，并不表示学生已经理解词语的含义。教师不应就此停步，应进一步引导学生进行探究学习。］

3．溯源解析理解“锻炼”词语。

教师演示“段”的金文　　，简要介绍：这是“段”的古文字形，右下方的“殳”（shū）中，下面的“又”是“手”，上面是一种锤形兵器，合起来表示手持兵器击打；左上角的“厂”（hǎn）指岩崖；“两点”代表敲下的石块；整个字合起来表示有人手拿锤子在山崖中锤石头。字的本义就是“锤击”。后来，“段”字的意思发生了引申变化，我们的祖先又专门加意旁“钅”造了“锻”字用来表示“锤击”的意思。

随即，教师演示小篆字形　　，并简介：“炼（煉 ）”字从火柬声，右旁的“柬”在草书中发生了笔画上的简化，（PPT演示：东晋王羲之手迹　　──唐代怀素手迹　　──明代王宠手迹