［设计意图:在学生掌握词语本义的基础上，教师引导学生深入文本，前钩后连，使学生进一步理解“锻炼”，并理解何为“不确定”，同时亦无痕迹地帮助学生梳理、领会第12—14自然段的内涵。“不确定中”是种树人为了“锻炼”树的各种生存能力而特意设置的环境，“锻炼”才是其最终的目标。明确了“不确定中”与“锻炼”的关系，了解了作者的构思脉络，学生便能进一步体会文本在材料安排上的匠心。由此，将字词的学习与阅读理解、写法的领会融为一体。］

6．联系生活理解“锻炼”。

（1）引导学生默读并思考：人要怎样锻炼出一颗独立自主的心。

   （2）引导学生联系生活说说所知道的在“不确定中”“锻炼”成长的人。

（如，大发明家爱迪生、美国前总统亚伯拉罕·林肯、2008年北京奥运会上夺得“中国首金”的陈燮霞等。）

（3）引导学生联系自己说体会。

（4）引读。

师：不只是树，人也是一样──（生：在“不确定中”生活的人，能比较经得起生活的考验，会“锻炼”出一颗独立自主的心。）

师：在“不确定中”──（生：就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。）

7．小结。

［设计意图:走出文本，走进生活，让学生联系实际生活和课外阅读所得谈“锻炼”，使其对“不确定中”的“锻炼”之理解获得了升华。学生畅谈体会的过程即是对重点句深刻含义领会的交流过程，亦是领悟文章蕴含的道理后的成果分享。

 “锻炼”一词可谓课文的文眼。文本结构上，前半部分设疑，后半部分解谜，最终都落实到“锻炼”上，从而艺术地揭示了内涵，表达了主题。词语意思看似寻常，实则耐人寻味。抓住“锻炼”，讲深、品透，让学生在熟记字形的同时多角度理解“锻炼”，在诵读涵咏中获得更加具体、感性、深刻、立体的印象，从字词学习中获取理解的养分。如此，阅读理解方能水到渠成。］