【设计说明：作为六年级学生，已经具备一定的自学能力，所以在预习的过程中教师不要过多的参与，可以放手给他们足够的空间发挥自己的能力，填写一份满意的预习单。在集体交流中教师只需进行简单的点拨即可。】

四、情境导入，激发兴趣

1．说一说本组课文分别写了哪些人

革命烈士李大钊、舍生忘死的郝副营长、废寝忘食的周恩来总理以及全心全意为人民服务的张思德同志。

2．课文说这些人值得我们深深怀念，请你说一说这些人具有什么样的品质值得我们至今怀念他们？可以用一个词语来说，也可以用一句话来说。

3．在课文中找到自己的依据

李大钊──大义凛然──在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。

郝副营长──舍生忘死──这位年轻的战友不惜自己的性命，为了孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

像张思德同志一样的共产党和共产党所领导的八路军新四军──全心全意为人民服务──因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说得办法对人民有好处，我们就照你的办。

周恩来总理──废寝忘食──总理招呼我坐在他的写字台对面，要我陪她审阅我整理的记录稿，……他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。

4．小结

正是因为这些人身上有这么多优秀的品质，所以，直到今天，他们值得我们深深怀念。

五、背诵积累

背诵第十二课和第十三课的最后两段。

【设计说明：通过熟读背诵，总之，其思想内容、艺术形式和语言运用均能对学生发生潜移默化的作用。】 

模块二　领悟·表达

教学目标

1．能了解首尾呼应的好处与作用。

2．学会首尾呼应的方法，并运用到自己的习作中。

教学过程

一、导入

同学们，我们来看到本单元的课题，深深的怀念。在这些文章里，作者写到了对谁的深刻怀念之情？

如果这是命题作文，要求写一篇表达对逝去人物的怀念之情，你比较欣赏哪位作家的文章，为什么？

生：生动、细致

师：每一种表达方式都有他的优点，可以向你欣赏的作家学习写作方法。，不过，不知道你们发现没有，前两篇课文在文章的结构上有相同之处。

二、发现首尾呼应

发现呼应

1．读一读这两篇课文的开头与结尾，你发现什么啦？

出示课件，学生读一读。

生：首尾呼应

什么是首尾呼应？

2．师：你怎么知道？什么是首尾呼应？

师：在开头与结尾有重复的，或者是回应的句子，为首尾呼应。

为什么要这样写？好处？

既然开头写到了，结尾为什么还要再写一次？去掉不更加简练吗？文章要尽量避免重复啊？