师：请大家再次默读全文，看一看本文在关于父亲的文字描写中，有哪些是自己一读就懂的，有哪些是需要大家一起研讨的。

生：（默读讨论后）关于李大钊的衣着，动作，语言，我们一读就懂，可是文中有几处关于李大钊的神态描写，我们感觉有些玄妙。

师：请大家朗读自己能懂的部分，要让别人能通过你的朗读感受到你对这些文字的理解，这也就叫作带着感情读。读后，再用线条画出李大钊的神态描写。

生：（读文，画文）

2．研读疑点，走进人物内心。

（1）联系上下文，研读第一处神态描写：“父亲是很慈祥的，从来……打过我们。”

师：（请全班朗读此处描写后）找一找，父亲在那段时间里，对待子女的态度有什么变化？想一想：为什么从不打骂子女的父亲会有如此大的变化？读一读“被捕前”的部分，尝试在这部分文字中找到答案。

生：（读2──7自然段）父亲不希望家人知道自己所从事的危险工作，他是为了保护家人。

师：那么，你从此处的对比描写，能品味出作为父亲的李大钊，有哪些地方值得你敬佩的呢？

生：李大钊关心家人，对亲人，对工作都有强烈的责任心。

生：带着自己的理解，再次朗读2──7自然段。

（2）寻“枪”而入，研读第二处神态描写：“父亲不慌不忙地从抽屉里……向外走去。”

师：在此处的描写中，李大钊还是显得那么镇定，但大家一定注意到，他掏出了一把闪亮的小手枪，他要干什么呢？这神态和动作之间似乎有些矛盾。请大家看看8──17自然段，你会发现在“被捕时”这部分文字中，出现了多出关于“手枪”的描写。找出来，做上记号，再读一读。

生：（读带有手枪的句子：1．“短短的一段新闻……纷乱的喊叫”；2．“他们每人拿着……枪口对着父亲和我”；3．“看好，别让他自杀……把手枪夺过来”；4．“他们夺下父亲的手枪……搜了一遍”。）原来李大钊是拿手枪的主要目的是为了在万不得已的时候自杀！

师：你是如何做出这样的判断的？

生：他早就听到外面的嘈杂声，枪声，敌众我寡，此时硬拼是无济于事的；敌人每人一把手枪，而父亲只是一只闪亮的小手枪，武力反抗是没有结果的；父亲的小手枪擦得闪亮，说明父亲早有准备英勇就义；从敌人的夺枪言行中也能感受到.……

师：分析得好。此时，你是否更加钦佩李大钊了？

生：是的，他有一种对革命事业舍生取义，视死如归的精神。

生：在理解的基础上，带着情感朗读8──17自然段。

（3）抓重点词，研读第三处神态描写：“父亲保持着……讲任何道理。”

师：这一处描写中的“严峻”一词，你做何理解？

生：有些严肃；有些冷酷；有些忧虑；有些威严……

师：的确如此。这些情感交杂在一起，李大钊的表情才如此严峻。这“严峻”里有他对毫无人性的敌人的冷酷和威严，对家人安危的忧虑；对当前局势的担忧……透过这复杂的变情，你对李大钊的钦佩是否加深了呢?

生：是的。他心系革命和家人，临危不惧，大义凛然，充满了革命者的睿智和气度。

（4）借助史料，研读第四、五两处神态描写：“我看到了……慈祥的脸。”“他脸上的表情……非常沉着。”

师：你发现了吗？在这里的描写中，父亲虽然保持着一贯的冷静和慈祥，但是在外貌上却有了变化。请把描写父亲外貌变化的内容找出来。

生：头发乱蓬蓬的；没戴眼镜。

师：从这些变化中，我们依稀能感觉到李大钊在被捕后遭受到的痛苦折磨。这平静的背后是李大钊面对敌人酷刑的顽强意志和对革命事业必胜的坚定信念。请看一则史料，让我们了解当时李大钊说遭受的残酷折磨。之后，相信你有话要说。（幻灯展示史料）