摘要：本文整理设计了《渔夫的故事》文后8个生字的识字教学，从比较识字、谜语识字、联合识字、单独识字等方面去进行教学设计，有针对性地达到认识、理解、记忆课文生字的目标和效果。

关键词：识字，教学，字理

人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第32课《渔夫的故事》文后共有8个生字，这八个生字分别为“矩、捞、锡、币、叉、霉、仇、誓”，结合汉字的构造方法和生字的形义特点，将它们划为币和仇比较识字、捞和霉谜语识字、矩和誓联合识字、锡和叉单独识字四种教学设计，能够较好地认识、理解、记忆本文的生字。

一、比较识字教学设计

币的繁体字为幣，幣是个形声字，从巾敝声；巾指布帛，敝本指向下歪斜的，引申指尾巴，巾与敝联合起来表示“布帛的尾料”、“布料的剩余”。仇的繁体字为雠、讐，隹的古文字象一头、身、翅、足俱全的鸟形，其特征是尾部较短，隹就是短尾巴鸟的总称。雠是个会意字，表示面对面的两只鸟互相对言意思，本义为对答、应答，可引申为对手、仇敌；讐是个形声字，从言雔(chóu)声，本义为双鸟，引申为伴侣、匹配。把简化后的币和仇，根据汉字的构造方法，按繁体字去析解其形义，对于小学生的识字学习作用不大，所以对币和仇这两个字，选择如下的识字教学设计。

课堂识字加法：

巾＋丿=币

亿＋丿=仇

二、谜语识字教学设计

捞（lāo）是个形声字，从扌劳声（láo），本义是从水或其他液体里面取东西。霉（méi）也是个形声字，从雨每声（měi），本义是指因受潮生菌而变质变色。这两个形声字的声旁与本字的读音属于同音关系，其声旁与本字的声韵母完全相同仅声调不同，课堂识字教学设计重在理解形义，不追溯字源字形去析解字理，所以对捞和霉只是灵活运用谜语作会意析解。

（1）课堂谜语教学捞字

谜：提手在劳动，劳动要提手；

东西掉入水，靠它往回收。^[1]

（2）课堂谜语教学霉字

谜：每天下雨地潮湿，

东西受潮就变质。

三、联合识字教学设计

矩的甲骨文是个会意字，左边是人形，手拿着画角用的巨。今文字矩是形声字，形旁“矢”是矩字的部首，声旁巨是象形字，表声兼表意。