《杨震暮夜却金》一课是古文，六年级的学生对此课的学习还是存在一定的难度。这虽是一篇拓展阅读课文，但它却是我了解这一班学生的古文学习方法及能力认识的一课，一切还是马虎不得的。所以课堂伊始，我照例进行学生课前预习的检查，发现大部分学生概括主要内容基本是照抄译文，而前两课的主要内容的概括也是不容乐观，或是像参考书里一样准确或是语言拖沓。于是我就本课的特点引导学生从课题入手去获取信息，知道课题《杨震暮夜却金》本身就包含着人物、时间和事件，这就可以合成课文的主要内容了；然后再引导学生复习《一夜的工作》找中心句概括主要内容和《穷人》借助情节曲线图概括主要内容的方法，并把这三种方法进行总结提练，以帮助学生今后在预习课文时能减轻负担提高质量。
　　接着，从学习古文的步骤一“读通读顺”开始，老师范读，指名检查，再到老师指导有节奏的朗读，让学生学会适当地停顿；步骤二主要借助译文进行课文的理解，并提出疑问，释疑后指导朗读；步骤三指导学生认识杨震的高尚品质；步骤四进行有感情地朗读。一节课就在此时结束了，最后又花了两分钟的时间引导学生进行古文学习的总结。明显地，在这一节课里孩子们是认真的，而且那朗读前后的对比是巨大的，学生从开始的高调无节奏朗读到最后入情入境地朗读，读出了一个高风亮节、严于律已的杨震，他们也笑了。
　　细想一下，本节课我主要就抓学生的两大技能——学习能力与朗读能力，而学习能力主要从概括主要内容和古文学习方法入手。都说一课一得，老师也好，学生也罢，其实这一节课我深深地感受到了老师对学生课堂引领的作用，老师的主导作用是什么时候都不可替代的，但是老师的主导应该是具有发展性的、循序渐进的，确实要记住“授之以鱼，不如授之以渔”，而当前还提出“授之以渔，不如授之鱼场。”的说法。是的，课堂是学生的，老师是主导，千万不能越殂代疱，剥夺了学生学习的机会。而学生在这鱼场里要学习，当然要先掌握一定的学习方法才能游刃有余。所以，面对学生薄弱的、欠缺的知识与技能，老师就要在这关键时刻扶他们一把，从他们的需求出发，教给他们一定的学习方法，帮助他们掌握一定的学习技能，培养他们学习的能力，确实促进他们的学习发展。