一、走进课文——解读作者和课文内容
　　1、写作背景：作者顾拜旦，现代奥林匹克运动创始人，史学家。一生投身于体育事业，1896～1925年任国际奥委会主席。1925年后任终身名誉主席。任职期间，对奥林匹克运动的发展做出了重要贡献。《体育颂》发表于1912年，当时正处于第一次世界大战前夕，欧洲比较混乱，奥林匹克运动和现代体育已显露出许多弊端。顾拜旦发表这首诗作的目的在于发挥奥林匹克运动的教育作用，以建立一个和平的更美好的世界。他所倡导的奥林匹克精神传遍了全球。由于他对奥林匹克不朽的功绩，被誉为“奥林匹克之父”。
　　2、文本内容：《体育颂》是近代世界体育史的一篇经典著作，它是顾拜旦体育思想的体现，是奥林匹克理想的升华。它以美丽的诗的语言热情歌颂了体育的社会功能和人类的伟大理想。这是一篇有关体育的文章，囊括的内容与涉猎的范围比较广泛，从方方面面歌颂和赞扬了体育精神，如：体育是天神的欢娱，生命的动力；体育是美丽；体育是正义；体育是勇气……使学生对体育精神有了更系统、更深刻的认识，给人以鼓舞，给人以力量。
　　二、关注人文与工具性——解读文本地位作用
　　这一版块以“颂歌”为主题，本组两篇文章都用诗的语言，表达强烈的情感，让人震撼。本组诗歌的重点训练项目是：以朗读为主，以读促悟，通过理解课文的内容，提升学生的认识，增强学生对美好、正义、公平的向往。激发学生形成积极、乐观的生活态度和对人生的正确认识。选编这篇诗歌的意图有两点：一是让学生在有感情的朗读课文中感受体育运动的激昂。二是在理解课文内容中，体会体育运动的魅力，感悟体育精神的本质。激发学生对奥运产生兴趣，并能够自主搜集、整理有关奥运知识的资料，拓展阅读外延。
　　三、立足文本——解读文本教育价值
　　这篇课文是一首散文诗，诗人用充满诗意的形象化的语言赞颂体育，每段以“啊”字开头奠定了抒情色彩，体育被诗人拟人化，运用第二人称，使文章亲切而热烈，情真而意浓。这篇课文对体育精神的颂扬，其中有许多思考与探究的话题。对人类个体的力与美的创造，精神方面的正义、勇气、荣誉、乐趣的培养，对人类整体的培育，以及体育精神的弘扬等等。
　　四、研读新《课标》——解读文本教学目标
　　小学语文课程标准对高年级在阅读教学中的要求：阅读程度适合的文章，能理解主要内容，领会有一定内涵的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解，能领悟作者的一些表达方法，并能正确、流利、有感情地朗读课文。我确定了如下三条教学目标：
　　1、知识目标：
　　(1)认识本课的12个生字，会写13个生字，熟读生词。
　　（2）理解段落中心句在文中的意义和作用。
　　(3)正确、流利地朗读课文，能够理解文章的层次，体会课文从几方面歌颂体育精神的。
　　2、能力目标：
　　（1）学习搜集整理和利用资料的方法和习惯
　　（2）通过各种读书方法，最终达到有感情的朗读课文。
　　（3）提高口头表达能力。
　　3、情感目标：激发学生对奥运产生兴趣，自主搜集、整理有关奥运知识的资料，拓展阅读外延。
　　4、教学重点：能够理清文章的脉络层次，掌握课文的叙述方法。揣摩和理解文章精彩的地方。
　　5、教学难点：感悟文章内容，体会其中蕴涵的体育精神的本质。
　　五、重视文本朗读，感悟体育精神——解读教学策略
　　1、创设情境。
　　在课前布置学生搜集奥运资料的基础上，多媒体展示奥运集锦画面，提问：这些画面都与什么有关？谈谈从这些画面中你感觉到了什么？
　　画面有：刘璇的体操，刘翔110米跨栏，竞走运动员脸上的汗水，奥运冠军站在领奖台上等等。这些画面让同学们对体育运动有了一个直观的了解，并从中体会到体育运动带来的力量、坚强、勇气、美丽、成功、光荣、国家荣誉等。体育能给人们带来诸多美好的感受，被誉为现代“奥运之父”的法国人顾拜旦，就曾经热烈的讴歌过体育，从而引出课题《体育颂》。
　　2、理解文本内容
　　（1）以读代讲，加深感悟
　　这首散文诗亲切而热烈，同时，文中多次出现了叹号，朗读时要注意语句的停顿，读出赞美的语气，反复品读。
　　（2）自由地朗读课文，试一试应用怎样的语调、语速朗读课文，才能准确地表达作者的思想感情。注意指导学生应用高昂、激越、赞美的语调。
　　（3）品读，让学生选择自己体会较深或喜欢的段落进行品读有利于提高学生学习兴趣，激发学生的学习思维。
　　（4）合作探究，激发学生自主学习和交流的热情，在合作中探究体育精神带给我们的诸多感受。
　　3、重视文中出现的中心句
　　朗读课文抓住各段领起句，把握它们在文中的意义和作用，感受作者的情感。看看作者是从哪几个方面赞颂体育的，写出内容提要。这样就从整体上把握了文章再以小组为单位展开讨论。
　　4、感受文本的写作特点
　　（1）在教学中指导学生认真体会：文中语言隽永，句式整齐，读来朗朗上口，韵味无穷，如“想起你，内心充满欢喜，血液循环加剧，思路更加开阔，条理愈加清晰……”
　　（2）拟人和排比等手法的运用，增强了文章的表现力，使文章具体、形象、生动，一气呵成、有气势。
　　（3）第二人称的运用，更能显示出文章亲切、热烈的情感。
　　六、感悟诗情和哲理的统一
　　《体育颂》歌赞体育，抒发奥林匹克理想，不是那种低声浅吟，而是言辞端直、意气骏爽、感情热烈而奔放，极富风骨。诗人正是以这种格调谱写出了时代的最强音，抒发了奥林匹克运动的豪壮气魄和不可摧毁的力量。在教学中引导学生通过朗读来体会。
　　《体育颂》中有一段这样唱道：“啊，体育，你就是勇气！肌肉用力的全部含义是敢于搏击。若不为此，敏捷、强健有何用？肌肉发达有何益？我们所说的勇气，不是冒险家押上全部赌注似的蛮干，而是经过慎重的深思熟虑。”诗的这一节从正反两方面抒写“勇气”，有比喻有拟人，有陈述有质问，有肯定有否定，有议论有说理,又有语言内在的节奏和韵律，由此种种构成了诗的美的艺术形象，并且通过这种美的艺术形象表达了关于“勇气”的哲理。这种诗情和哲理的统一，要让学生在阅读中既受到有益的思想启迪，又获得艺术美感。