《花脸》是冯骥才的一篇散文，作者回忆了童年时得到关公脸谱的经历，用孩子的视觉描写花脸，写出了少年对花脸的喜爱，对英雄的那种朴素的、自发的崇拜。
　　在开课时，我询问学生：“同学们，过年，你感到最快乐的是什么？”学生一下沸腾了，叽叽喳喳地说：“我最快乐的是得到了许多压岁钱；我最快乐的是玩鞭炮；我最快乐的是享受到了自由，想玩就玩，想吃就吃，不用写作业；我最喜欢的是逗舅舅家的小宝贝……”听着他们兴奋的声音，看着他们快乐的笑脸，我知道他们沉浸在美好的回忆中。看孩子们说得差不多了，我问学生：“你们想不想知道作家冯骥才小时候过年最快乐的是什么？”“买到关公的花脸。”我接着板书课题，因为课前没有让学生收集花脸的资料，我正准备向学生介绍时，只见代文翔自告奋勇的站起来为大家介绍，我欣喜地瞧着他（他确实是一个学习主动、认真的孩子。他总能给我一些意外。）当他说完，我带领同学把最热烈的掌声献给他，并鼓励同学向他学习。接着，我让学生走进课文，边读边思考：课文围绕“花脸”介绍了哪些事？同学们都能进入学习状态，认真的读文思考，没有像我担心的思想难以集中。第一课时就这样悄然流逝，让我感到很轻松。
　　第二课时，我的教学重点放在：体会随着我对关公花脸的认识，我的喜欢程度发生了什么变化？从而理解难点：对孩子们来说，过年的魅力还有更深一层的缘故,是什么缘故？在课堂上，为了让学生更好地理解我得到关公花脸和青龙偃月刀的喜悦、自豪和荣耀，我设计了让学生表演“我”执刀而立和挥舞大刀的场景，效果不是很好：平时善于表现的陈海涛，此时却扭扭捏捏不好意思，加上又没有合适的道具，加之部分学生没看就叽叽喳喳地说开，他没有尽兴发挥，就跑回到座位上。我只好让有兴趣的同学课后模仿表演一下，体会作者对关公的喜爱和崇拜。我想如果在这个环节，课前单独对要表演的学生进行指导一下，要比即兴表演更能吸引学生的注意力，更利于教学。以后遇到课中有这样的环节，我课前一定预设好，要准备充分。