生：笑了。

　　师：嘴边露出了一丝笑意。老班长前后笑了两次，大家想一想，前后这两次笑，笑得一样不一样？

　　生：不一样。

　　师：哪儿不一样？

　　生：第一次笑是为了让我们吃，第二次……

　　师：（打断）是不是每次端来鱼汤都要笑一笑让大家吃呢？

　　生：不是。

　　生：第一次笑是因为这次比以前的鱼汤少，叫我们不要嫌少。

　　师：怕同志们嫌少所以笑，好像不是。

　　第二课时
　　生：老班长过意不去。因为这次的鱼汤比较少，怕同志们吃得不够。

　　师：你们再想得深一点。老班长的第一次笑是发自内心的，诚心地想笑吗？

　　生：不是。

　　师：是什么样的笑？

　　生：故意的笑。

　　师：故意的笑，是做出来的笑，你们同意吗？

　　生：同意。

　　师：他为什么要做出一个笑来呢？

　　生：他想让同志们不要嫌少，哄大家，鱼并不是很难钓……

　　师：想偏了。

　　生：我觉得是：老班长觉得小梁知道了这个秘密，为了让大家多吃一点，他故意地笑，怕我们觉得他……

　　师：心里有话，想得正确，说不出来。

　　生：他是为了增强我们的信心。

　　师：太笼统。

　　生：第一次笑是因为小梁知道了老班长不吃鱼的秘密，他怕小梁不吃鱼，所以勉强地笑一笑，让小梁觉得他今天吃鱼了。

　　师：（指另一学生）你再说一说。

　　生：老班长想让三个战士专心养伤，不想他们为了不吃鱼而伤身体。

　　师：大家想一想，今天的鱼汤特别少，每个塘瓷碗里只有少半条鱼，上面漂着一丁点野菜，按照老班长对自己的严格要求，他笑得出来吗？

　　生：笑不出来。

　　师：但是他笑了，因为他想起昨天晚上的事，虽然他告诉小梁不要让那两个小同志知道，但是，也许那两个小同志在远处也听到了。他知道大家今天的心情很沉重，所以他做出一个笑来，是不是要改变这种气氛呢？

　　生：是。

　　师：用这个笑来动员大家吃鱼，是不是？

　　生：是。

　　师：你们看看他说一句话是真的假的，“好大的一条鱼已经上了钩又跑了。”

　　生：是假的，这么小的池塘哪有那么大的鱼。

　　师：对，即使有那么大的鱼，按照老班长的性格会怎么样啊？

　　生：绝不会放过它的。

　　师：对，老班长为了让同志们吃下鱼，他做出了一个笑，还要编一句话，费了多少苦心呀！为了让别人吃鱼，老班长想尽了办法。再看最后那次笑，是真的吗？

　　生：是真的。

　　师：老班长看到同志们吃下去了，心里高兴不高兴？

　　生：高兴。

　　师：那我把课文改一下“老班长看着我们吃完，就哈哈大笑”行吗？

　　生：不行。

　　师：为什么？

　　生：因为在那种情况下，他不可能哈哈大笑，他如果这样笑就改变情绪了。

　　师：那我说“开怀地笑了”，行吗？

　　生：不行。

　　师：也不行，为什么？

　　生；因为在那种情况下，他不可能那样笑，真要那样，小同志就不理解了。

　　师：不是，说得浅了。你们想一想，同志们虽然吃下去了，但那是多少啊？——“小半条猫鱼”和“一丁点野菜”，老班长能够那么喜笑颜开吗？

　　生：不能。

　　师：但是，毕竟吃一点比不吃强，老班长得到了一点安慰，所以他笑了。但是却笑得很勉强。他只是有一点“笑意”，什么叫笑意？

　　生：有笑的意思，但是没有开怀大笑。

　　师：有一点能够让人察觉到笑的意思。没有笑声，没有笑容，可能只是嘴边的肌肉抽动了一下，有那么点“笑意”。尽管是笑意，多不多？

　　生：不多。

　　师：课文上怎么说的
　　生：一丝。
　　师：“一丝笑意”。你们体会一下，作者写这篇文章，句句掂量，字字斟酌，用心多么深！我们从老班长两次笑的表现中，就能深深地体会到他的内心。一看他怎么笑，就知道他心里想的是什么，体会到了他的情感，对不对？

　　生：对。

　　师：作家写文章，表现人的内心世界的时候，往往通过人的外部表现来写，你们将来写人的时候，也可以用这个方法。好了，今天的课大家学得不错，我们虽然没有一段一段地去分析，也没有一段一段地提问讲解。但是我认为大家理解了，也深深地受到了老班长这种精神的感动，你们觉得是吗？

　　生：是。

　　师：那好，下课。