生：“对”；“不对”；“有对的地方，也有不对的地方。”。（出现了三类意见）
　　师：按大家的意见，我们分成“正方、反方、中立方”三个小组，开展辩论好吗？
　　（教师出示辩论要求：1、说明自己观点；2、说明理由、根据；3、注意辩论用语。学生分组学习、讨论、归纳。）
　　师：辨论开始。
　　正方生：叙利奥做得对，他让父亲因多挣钱感到很高兴，让父亲觉得自己还没有老。
　　反方生：不对，他也让父亲很伤心，因为他的学习越来越不用功了。
　　正方生：他为父亲减轻家庭负担。说明他有一颗体谅父母的美好心灵。
　　反方生：叙利奥帮助抄写，也挣不了什么钱，反而成绩下降，影响了父子之间的感情。
　　反方生：叙利奥应该以学习为重，不要让父母为他担心，才是真正为父母分忧。
　　正方生：如果叙利奥不去帮父亲的忙，他会很难受的，书上写道：‘好像睡着不起来，就是逃避了自己的责任，偷用了家里的两角钱一样。’他又怎么能安下心来读书呢？
　　反方生：如果叙利奥学习不好，长大后找不到工作，反而会增加家庭负担。
　　正方生：叙利奥也清楚要把功课学好，但他宁愿耽误功课也要帮助父亲减轻负担，这正体现了叙利奥爱父母、爱家庭胜过爱自己啊！
　　反方生：叙利奥正处在身体发育时期，他这样做，极会影响身体的健康，从文中‘脸色越来越不好’可以看出。况且他又能坚持多久呢？
　　反方生：叙利奥这样做，因学习不好，伤透了父亲的心，伤害了父子之情。
　　正方生：叙利奥冒着失去父爱的危险，忍受着父亲的误解、责骂，还坚持抄写，这不正体现了叙利奥为了家庭而忍辱负重的高尚品质吗？
　　中立方生：叙利奥主动帮助家里分忧解难，这种品质是值得我们学习的，但是不够理智，我在课外读过一篇短文为《理智的超越》，我认为叙利奥应该理智战胜情感，以学习为重。
　　……

　　[总评]

　　精彩一：学生主体性得到充分体现。在辩论中，学生全员参与，全身心投入，兴趣盎然，思维活跃，学生成为课堂的主人，使课堂充满生命活力。

　　精彩二：学生的创新思维得到充分发挥。“教育的目的是养成学生自已学习、自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神。”（郭沫若语）新课标特别强调对学生创新能力和创新精神的培养。在这个片段中，学生通过自读自悟、讨论争辩，迸发出创新的火花，学生的创见远远超越了教材。本文的教学意图是通过叙利奥忍辱负重地帮父亲抄写邮签来教育学生要懂得关心体贴父母，勇于承担家庭责任。但叙利奥所处的旧社会那种生活困窘、姐妹多的家庭环境与目前学生的家庭环境相差甚远，所以学生难以接受叙利奥的做法，但学生联系实际提出了“应以学习为重，才是真正为父母分忧。”“学习不好，长大后找不到工作，反而会增加家庭负担。”“叙利奥这样做，不利于身体健康。”“应该理智战胜情感。”等富有时代感的见解，令人赞叹。）