《别董大》教学反思之二

北师大版语文六年级下册

  网络环境下,语文学科跨越式发展创新、探索试验的总体目标是以语言运用为中心,使学生在体验、实践、参与、合作与交流的方式中获取新知。因此,在《别董大》这首古诗的教学中,我主要从以下几方面着手:
  1、围绕课文主题、创设送别情境。
  这堂课的一个主题是让学生“走进送别诗、感受送别诗”,因此,在教学中整节课紧紧围绕“送别”这一主题展开,以听歌曲《送别》导入,创设送别的情境;在学诗时引导学生感悟送别时的情谊;扩读和打写都围绕送别,主题突出,结构完整。
  2、灵活运用资料、挖掘诗意内涵。
  为了在教学中落实教学目标,让学生真正的去感悟诗情,我通过引导学生课前、课上阅读补充资料,使学生进一步了解这首诗的写作背景、丰富古诗内容为学生深入理解诗意、体会使人与友人之间的深情厚谊作铺垫。
  3、通过角色体验,引导学生感悟诗情。
  这首古诗的教学中,教师引导学生走进送别的场面,让学生思考董大的忧愁是什么,你怎样开导他?如果你是董大听了朋友的劝慰你的心情怎样?通过学生的换位思考和角色体验,让学生更深刻的理解了诗句的内涵,使诗句更加富有生命力,使古诗教学鲜活起来。
  4、线索清晰,写作方法贯穿始终。
  这节课的另一个教学重点是引导学生感悟、理解送别诗中“借景抒情”的写作方法。为了更好的达成教学目标,教师在教学中首先让学生通过品读、想象(这满天的乌云、这呼啸的北风、这寒冷凄清的境地就好像董大遇到的困难与挫折)初步感知景物描写在情感表达中的作用。其次,在背诵中,教师所提的要求渗透了写法。第三在这首古诗的学习后,师生共同小结,进一步明确了写法。第四、通过对送别诗的对比阅读,让学生进一步走进送别诗,了解送别诗的写作特点即景物描写与情感抒发相结合,为后面的打写作铺垫。第五、让学生运用写法进行改写,深化对古诗内容的理解,落实本节课的写法。通过这一系列的做法体现了课文处理、扩展阅读和打写表达的三位一体,使学生学完之后能够顺利的迁移应用。
  需要改进的地方:
  1、拓展阅读中可以多放一些文章让学生阅读,可以把填表环节变成让学生边看表边阅读
  2、自学提示可以更明确化,如要求学生“一读,读通。了解诗的大意;二读,读懂。结合注释、工具书理解诗意;三读,读出情。想象画面,体会使人感情……”等,让学生更明确阅读诗歌的方法。
  3、配乐的出示要适宜,打写时候的配乐有点干扰学生的思路,可以不用。