课前：
　　聊老师，随老师的手势做呼吸。
　　一、导入：
　　师：今天，咱们在这大约要用50分钟的时间来学习一首诗。先请大家看我写这首诗的题目，一边看，一边思考，我为什么要这样写？
　　师：我先写一个字（送），接下来写两个字（元二），然后写一个字（使），最后写两个字（安西）。
　　师：这首诗的作者是——
　　生（齐）：王维。
　　师：唐朝诗人，王维（板书）。
　　师：好，我为什么这样写呢？
　　生1：我觉得这首诗的题目应该先读一个字，然后停顿，再读两个字，然后再读一个字，然后再读两个字。
　　师：读一遍
　　（生1读）
　　师：没错，还有谁知道我为什么这样写？
　　生2：我猜这是一首送别诗，“送”要在前面，“元二”我猜应该是一个名字，“使”和“安西”我想不能连着，因为“安西”是一个地名。
　　师：没错，真好，这个孩子是会思考的。前面是从读的节奏上来说的，而她呢，不仅知道节奏，而且能从字词的意思上来说，了不起。别坐下，对她的发言同意吗？
　　（生在师三次追问下都同意，师请其坐下）
　　师：拿起这张纸，从第一行开始，快速地默读一遍，不要忘记下面的注释，更加不要忘记最后的作者简介。
　　（生默读1分钟左右）
　　师：好，我们五年级了，默读速度要快，都同意吗？
　　（师追问两次，生仍然同意）
　　师：（请第一排的一个男生）就请你把注释一读给大家听。
　　生3（读）：元二，姓元，排行（xíng）第二。
　　师：不是排行（xíng）
　　生（齐）：排行（háng）
　　生3：元二，姓元，排行第二，作者的朋友。
　　师：读完了，你要思考了——那个女孩说的对吗？
　　生3：对
　　师：还对？她说元二是什么？
　　生3：名字。
　　师：你刚读到的是——
　　生3：排行第二
　　师：是他的名字吗？
　　生3：不是。
　　师：元二是一个人的名字吗？是在家中排行第二。什么叫排行第二，你知道吗？
　　生4：家中还有一个哥哥。
　　师：对，真有文化。咱们古人重男轻女，女孩子轮不到排辈分，只有男孩之间才可以，说明在元二的上面还有一个——
　　生：元一
　　师：不叫元一，叫元大，有个哥哥，而元二恰恰是个男孩，所以就元二了。明白了吗？
　　生（齐）：明白了。
　　二、读诗：
　　1.师：好。她刚才这个“使”有没有解释啊？
　　生：没有
　　师：谁来解释一下？这个男孩子你来说。
　　生1：使，出使。
　　师：别坐下去，奉了谁的命令出使？
　　生1：皇帝。
　　师：能不能不去？
　　生1：不能。
　　师：如果不去？
　　生1：斩首。
　　师：加两个字，满门——
　　生（齐）：抄斩
　　师：株连——
　　生（齐）：九族
　　师：所以能不写诗吗？不能的呀！然后读作者简介，准备。王维也曾一度——
　　生（齐）：奉使出塞
　　师：他也曾一度奉着皇帝的命令出塞，所以王维最能体谅元二此刻的心情。
　　2.师：安西，都知道，是一个——
　　生（齐）：地名
　　师：有没有去过？
　　生（齐）：没有
　　师：在今新疆——
　　生（齐）：库车附近。
　　师：咱们一起看。（出示地图）长安，当时唐朝的首都，王维和他的好朋友元二都在长安居住，有一天，元二接受皇帝的使命去今新疆库车附近，古时成为——
　　生（齐）：安西
　　师：对，所以，作为好朋友的王维就从长安开始一路西送。往西走啊走啊，走到现在渭河以北，有一座城叫——
　　生（齐）：渭城
　　师：所以这首诗也叫《渭城曲》。同学们，唐人相送啊，送到渭城就不能再往西送了，因为渭城以西的路太难走了。但是，在这样一个晚上，这两个朋友是不睡觉的，他们在附近的小旅馆住下，通宵达旦的就是喝酒聊天，聊天喝酒。所以诗中有这样一句话，渭城——
　　生（齐）：朝雨浥轻尘。
　　师：正因为他们没有睡觉，所以才会看到这渭城下了一场朝雨。送到这里，元二就孤身上路了，继续往西走啊走啊，走到现在敦煌的西南，古时候这有一道关，叫——
　　生（齐）：阳关
　　师：这首诗中因为出现了“阳关”这个地名，所以又叫《阳关曲》。看到阳关这两个字，有没有想起一句诗，叫秦时——
　　生（齐）：明月汉时关
　　师：这个地方从秦朝开始，一直是外来民族侵略我们汉族的必经之地。所以到了汉朝，汉朝的皇帝就在这建起了一道城关，叫——
　　生（齐）：阳关
　　师：到了唐朝，这还是一座外族和我们汉族相争辟的地方，也就是说，出了阳关，就离开了自己的故乡。元二继续往西走啊走啊，走到了安西这个地方。看啊，这个地方，自古至今一直被称为是大风过来烟，也就是大风一起，飞沙走石。当地的百姓、当地的官员要出行都要遮着挡着才可以，元二就是出使到这样一个地方。
　　3.师：所以，这样一首送别的诗该怎么读呢？
　　生2：（读得较有感情，声音比较高亢）渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
　　师：对她的朗读，有什么要说一说的吗？
　　生3：我认为她朗读的挺优秀，因为她声音洪亮。
　　师：你说的优秀就是因为她声音洪亮，对吗？还有谁要说？
　　生4：我感觉她感情很到位。
　　师：什么感情很到位？他说的是洪亮，你说的呢？
　　生4：我说的是她表达的情感，表达了王维送元二到安西舍不得，还悲伤。
　　师：她怎么读的让你感觉到她的情感？你来模仿她，读
　　生5：（语速较慢）送——元二——使——安西，唐，王维
　　师：我明白你的意思了，也就是送别诗要读出感情，速度要读得——
　　生5：慢。
　　师：对啊，就是这么简单。还有谁要说一说？
　　生6：她读起来非常流畅。
　　师：还有别的吗？
　　生7：她把节奏读得很清楚。
　　师：她的情感就流露在这个——
　　生7：节奏。
　　师：对，评点要到位，不要简单地、笼统地说有感情，感情就在你的——
　　生8：节奏上
　　师：还在你的声音的——
　　生9：洪亮
　　3.师：来，让咱们一起读读。送元二使安西，读，“使”字后面要停
　　（生齐读）
　　4.师：有没有不一样的读法？
　　生1：（读诗题时无停顿、速度快）送元二使安西
　　师：我懂你的意思，她的不一样就是把我刚才教的全忘记。
　　生1：我是这样读的
　　师：把你的不一样读出来。
　　生1：我是两个、两个、三个读，渭城/朝雨/浥轻尘，客舍/青青/柳色新。劝君/更尽/一杯酒，西出/阳关/无故人。
　　师：你为什么这样读？
　　生1：因为渭城是一个地方，朝雨可能是清晨的雨。
　　师：不是可能，确确实实就是。真想和你拥抱一下，但是男女有别。真好，把刚才咱们解课题时用到的方法融进了现在的朗读里面，这就是学习。好，看来，咱们都是这么读的。
　　5.师：其实，在咱们唐朝，唐朝许许多多的诗人，他们写诗也好，作诗也罢，都习惯遵循一种规律，这种规律叫——（师板书：平仄）一起读
　　生（齐）：平仄
　　师：平仄的规律
　　生（齐）：平仄的规律
　　（师领读三遍）
　　师：平其实是一种声调，叫平声，仄也是一种声调，叫——
　　生（齐）：仄声
　　师：咱们中华文化，几千年来一脉传承下来，现在我们也有声调，它们是第——
　　生（齐）：一声
　　师：第——
　　生（齐）：二声，三声，四声
　　师：还有一种特殊的声调，叫——
　　生1：仄
　　师：轻声。有吧？吗，吧，琵琶，犹抱琵琶——
　　生2：半遮面
　　师：真有文化
　　师：现在的一、二声就相当于古时候的——
　　生（齐）：平声
　　师：现在的三、四声就相当于古时候的——
　　生（齐）：仄声