教材简析
　　本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课题“冬阳·童年·骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。全文语言平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。
　　学习这篇课文，要把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光；学会抓住重点词句，体会文章传达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。
　　设计理念
　　本文为学生把握文章写作结构，体会文章思想情感，习得文章写作方法提供了很好的典范。教学中，可从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基调；通过自主学习一件件趣事，理清文章脉络；抓重点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验；同时，结合生活实际，回忆自己曾做过的傻事、趣事，曾有过的奇思、妙想，充分体验作者的思想情感，感受童年生活的美好。
　　教学目标
　　　1．认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2．读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。
　　　3．背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。
　　教学重点
　　　能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。
　　教学难点
　　　理解课文最后两段。
　　课时安排
　　　2课时
　　课前准备
　　　歌曲《送别》
　　　简单制作课件
　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、谈话导入，营造氛围
　　　1．时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢？（《送别》的音乐轻轻响起）
　　　　[深情的音乐在教室里缓缓流淌，营造出淡淡的怀旧情思。教师细腻真挚的语言，“一石激起千层浪”。学生敞开心扉，或是一件傻事，或是一个教训……都如同一坛陈年老酒，历久弥新，不经意间，把大家融进了课文的意象和情感空间。]
　　　2．看来，幸福的童年真是各有各的幸福。这节课，我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。（出示课题，生齐读课题。）
　　　　冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？
　　　　[借这三个意象鲜明的词语，学生联想到冬日的暖阳，一队队的骆驼，清脆的驼铃，好奇的孩子……虽说与真正理解课文还有一定的差距，但为下面的深入学习作出了铺垫。]
　　　　就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。
　　二、交流信息，了解作者与背景
　　　1．交流课前收集的相关信息。
　　　2．结合“资料袋”，总结出示。
　　三、初读课文，理清文章思路
　　　1．自由朗读课文，要求：
　　　　（1）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。
　　　　（2）思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段？
　　　2．汇报、交流（教师及时板书）
　　　　（1）注意“嚼”字的读音和写法。
　　　　（2）作者回忆了童年生活中的这四个片断。
　　四、品读课文，体会童年趣事
　　　　刚才我们一起说了作者童年的往事，是不是觉得很有意思？那就拿起笔来，把你觉得最有趣的一件事用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。
　　　（1）再读课文，边读边划，体会感悟。
　　　（2）汇报、交流
　　　　　A．“学骆驼咀嚼”
　　　　　　①那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。）
　　　　　　②“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。（想到这时候我龇牙咧嘴的样子，怪怪的、傻傻的，体会我看得很投入。）
　　　　　　③教师范读，学生想象。
　　　　　　④生交流：想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。
　　　　　　　[随着老师舒缓的朗读，学生身临其境。把自己当作文中的“我”，就站在骆驼的面前，看着骆驼咀嚼草料。有的觉得好笑；有的觉得很有趣；有的觉得很傻，却又傻得可爱，深刻体会“我”看得入神，喜爱之情也就不言而喻了。]
　　　　　　⑤带着理解有感情地朗读这段话。
　　　　　B．“想象驼铃用处”
　　　　　　①老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。
　　　　　　②骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。（体会“我”对骆驼的关注。）
　　　　　　③“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。”（从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。）
　　　　　　④爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”
　　　　　　　在这里，爸爸会想些什么？笑的是什么？
　　　　　　　[女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆，天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以，从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。]
　　　　　　⑤我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的……”（想一想：“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么？）
　　　　　　　[引导学生从不同侧面多角度地去理解。因为上文学习已明白了“我”对骆驼的喜爱，所以这里才会有不同于大人客观实际的想法，可能出于对骆驼的喜爱，而更多地加上了自己的主观情感，如：不希望骆驼遇到危险；不希望骆驼旅程太孤单；希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等，进一步说明了“我”对骆驼的喜爱。同时，也令人深切感受到了“我”的天真、可爱。]
　　　　　　⑥有感情地朗读这段话。
　　五、总结学法，布置作业
　　　　学生归纳，教师总结：反复品读→画词句、谈感受→感情朗读。
　　　　仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、回顾学法，复习导入
　　　　回忆本课主要内容，复习学习方法。
　　二、迁移学法，回忆童年
　　　A．“想替骆驼剪毛”
　　　　　冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。
　　　　　读读这段话，从这段话里又看出了什么？
　　　　　（1）看出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。
　　　　　（2）从这个片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真。
　　　　　（3）有感情地朗读这段话。
　　　B．“追问骆驼去处”
　　　　（1）自由朗读这个片段。　　　
　　　　（2）从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什么？
　　　　　　　[孩子都有强烈的好奇心和求知欲，对缠着大人追问却又常被敷衍的经历都不陌生。学生从自己的角度出发，想象当时的“我”还会问什么，在尽情提问中不知不觉地更接近了文中的主人公。]
　　　　（3）从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。
　　　　（4）分角色感情朗读。
　　三、继续品读，怀念童年
　　　　这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？请找出文中相应的自然段。
　　　（1）自由朗读，体会情感。
　　　（2）全班交流：
　　　　　A．“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”
　　　　　　①时光匆匆，一去不复返，每个人都得长大，童年也就一去不还了。
　　　　　　②童年可以有漫无边际的想法，可以做自己喜欢的事情。长大后却离我们渐行渐远。