教学目标：
　　　1、在语境中理解“诅咒、珍藏、指点”等词语的意思，积累描写琴声的语句。
　　　2、联系“我”的感受，品读描写老妇人语言的语句，感受她的美好心灵。
　　　3、感受老教授对“我”真诚无私的鼓励和帮助令“我“终生受益。
　　教学过程：

　　一、揭示课题，复习引入
　　　1、揭示课题
　　　2、复习课文主要内容
　　　　　师：通过上节课的学习，我们已经知道了课文讲述了发生在我和一位老教授之间的感人故事，谁来给我们简要介绍一下。
　　　3、复习对“我”和“唯一的听众”的了解
　　　　　过渡：对于文中这两位主要人物也已经有所了解，现在我们一起来交流。
　　　　1）唯一的听众
　　　　　◆交流
　　　　　◆板书：音乐学院最有声望的教授
　　　　　　　　　乐团首席小提琴手
　　　　　◆引读体会老教授的身份之高
　　　　　　“声望”就是——（名望），首席小提琴手则是一个乐团的灵魂人物。这位老人是——（音乐学院最有声望的教授）而且还是——（乐团的首席小提琴手）可见她是多么受人尊敬啊！
　　　　2）“我”
　　　　　◆交流
　　　　　◆板书：热爱音乐
　　　　　　　　　面对成百上千的观众演奏
　　　　　◆理解“音乐白痴”
　　　　　　父亲和妹妹一开始认为“我”是一个——（词卡：音乐白痴）说明他们觉得——（生：我在音乐方面没有天分。）
　　　4、理解“指点”并质疑
　　　　1）结合妹妹前后评价的的两句话
　　　　2）理解“指点”
　　　　　　师：昨天我们已经查过字典，谁来说说“指点”是什么意思？
　　　　　（在技艺上进行指导、点拨。）
　　　　3）对照妹妹的话质疑
　　　5、小结：
　　　　　老教授究竟有没有指点“我”？这是妹妹想要知道的，也是这节课我们要了解的。一般我们会通过什么指点别人？（语言传授，动作示范）。今天课文主要描写了老教授的语言，只要我们读懂了她的语言，就能解开这个疑问，进而感受她美好的心灵。
　　二、深入学习老教授的话，体会对“我”的鼓励和指点
　　　1、初读老教授的话，理清线索
　　　　1）默读课文，用直线划出老教授说的话，并大声念出来
　　　　2）交流，出示：
　　　　　◆我发现这四句大家都找到了，看看是不是？
　　　　　　“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”
　　　　　　“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”
　　　　　　“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”
　　　　　　“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
　　　　　◆可是还有一句很多同学都漏掉了，有谁找到了？
　　　　　　出示：有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
　　　　　◆为什么你认为这句也是老教授说的话？
　　　　3）自读，读通句子
　　　　4）引读，理清线索
　　　　　由于父亲和妹妹说听我拉琴是种折磨，于是，有一天清晨，我独自躲在林中练琴，恰巧遇见了一位老人，在我准备溜走时她对我说了这么几句话——（男生读）我被这几句诗一般的语言打动了。此后，每天清晨我都会去林中拉琴给她听，而她也总不忘对我说——（女生读）我的心里洋溢着一种从未有过的感觉。渐渐地，我开始变了，有一次，她竟对我说——（齐读，随机改成直接对话）
　　　2、细读老教授的前3句话，体会“诗一般的语言”
　　　　　过渡：初次见面时，“我“就被老教授那几句诗一般的语言打动了，因此才会有以后的每天清晨都去拉琴给她听的事情发生。
　　　　1）你觉得怎样的语言称得上是“诗一般的语言”
　　　　　（节奏明快，语句优美）
　　　　2）自读句子，你觉得这些句子读起来感觉优美吗？
　　　　3）指名读读2－7节，划出老妇人看到和听到的内容
　　　　　　师：这些话看上去很平淡，为什么会令我觉得像诗呢？老人是怎么会想到说这些话的呢？我们一起来看看初次见面的那天她看见并听见了什么。
　　　　　◆交流，出示：
　　　　　　我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。
　　　　　　琴声就像在锯桌腿。
　　　　　　我不由得诅咒自己：“我真是一个白痴！”
　　　　　　我的脸顿时红起来。
　　　　4）结合看到和听到的内容，想像老教授说这番话时的心理活动
　　　　　◆想像说话
　　　　　　师：现在你就是这位老教授，请联系看到和听到的内容，说说此时你会怎么想？
　　　　　　出示：老教授看到……听到……，心想……
　　　　　◆随机理解“诅咒”，体会“我”的自卑
　　　　　　☆“诅咒”就是咒骂的意思。“我”为什么要“咒骂”自己？（懊恼、沮丧到了极点。）
　　　　　　☆指导读句，读出懊恼的语气。
　　　　　◆小结：
　　　　　　刚才大家都说得很好，通过彼此之间的互相补充，明白了老教授对“我”说这些话的用意。
　　　　5）体会“每天早晨”，感受老人告诉“我”拉琴贵在坚持
　　　　　　老人最后还嘱咐我——（就在每天早晨），从这句话中你有没有听出来，老人其实是在告诉我什么？
　　　　6）再读，体会“我”的内心感受
　　　　　◆自读，现在你就是“我”，听了老教授的这3句话之后，分别会有哪些感受？（同桌配合读读、议议。）
　　　　　◆师生配合读，体会“我”的内心感受
　　　　7）体会“诗一般的语言”
　　　　　现在你明白为什么这些话读起来感觉并不优美，但却令我觉得是诗一般的语言了吗？
　　　　8）小结：
　　　　　　她真是一个善解人意的老人啊。
　　　　9）指导朗读
　　　　　◆自由读句
　　　　　　这是一位老教授用心良苦的指点，自己试着读好句子，要注意语气、语调。
　　　　　◆指名读
　　　3、理解第一个“秘密”
　　　　　自从和老人初次相遇之后，我的心里便珍藏了一个秘密，这个秘密是什么？你知道了吗？
　　　4、细读老人的后两句话，体会对我的鼓励
　　　　1）第一句
　　　　　◆引读：
　　　　　　我每天都会如约来到林中，面对着耳聋的听众拉起难听的琴声，而她总不忘说——
　　　　　◆指导读句
　　　　　　老人的这句话该怎么读，才会让听的人产生一种从未有过的幸福感呢？
　　　　　　自己练、指名读
　　　　2）第二句
　　　　　◆引读：在老人真诚的鼓励下，我开始渐渐发生变化，有一天——
　　　　　◆再来一次，要让听的人深受鼓舞。
　　三、学习第9节，感受“我”的巨大变化，进一步理解“指点”，体会老人的美好心灵
　　　1、老教授的话有没有令我发生变化呢？自由读第9节，结合重点句子说说。
　　　　◆交流，出示：
　　　　　我又在家里练琴了，从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲。……而现在，我已经不在乎了。
　　　　　（充满自信）
　　　　　我不再坐在木椅上，而是站着练习。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水早就湿透了衬衣。
　　　　　（认真练习）
　　　　　有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
　　　　　（大长琴艺）
　　　2、联系老教授的话进一步体会“指点”的方式
　　　　1）看来“我”的身上的确有了非常明显的进步，现在你觉得老教授有没有指点“我”？
　　　　2）联系老教授的话说说她是用什么方式指点“我”的？
　　　　　　交流，板书：
　　　　　　耳聋赞美
　　　　3）深入体会老人的“美好心灵”
　　　　　◆体会老教授装聋的良苦用心
　　　　　☆借助提示练习说话
　　　　　　这样的指点方式，给了“我”什么？又令老教授失去了什么呢？借助提示说一说。
　　　　　　出示：
　　　　　　老教授______________，使“我”_____________，她却失去了（必须忍受）___________________________。
　　　　　　（怎么做）