教材简析
　　1938年11月，武汉沦陷后，我国现代著名诗人光未然（即张光年）带领抗敌演剧三队，从陕西宜川县的壶口附近东渡黄河，转入吕梁山抗日根据地。途中亲临险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布的境地，目睹黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，聆听了悠长高亢、深沉有力的船夫号子。次年1月抵达延安后，光未然一直酝酿着《黄河》词作，并在年除夕联欢会上朗诵了这部诗篇。冼星海听后异常兴奋，表示要为演剧队创作《黄河大合唱》并完成了这部大型声乐名作。同年4月13日在延安陕北公学大礼堂首演（由邬析零指挥），引起巨大反响，很快传遍整个中国。本文作者于1941年在太行山的一座核桃林中，第一次听到了这首歌，看到了抗日军民在紧张而沉着地准备投入战斗，于是，把自己当时的所见所闻和感受写了下来。
　　课文既写了演唱《黄河大合唱》的情景，又写了抗日部队奔赴前线的场面，表现了《黄河大合唱》的磅礴气势和抗日军民的昂扬斗志，热情激昂地颂扬了中华民族的英雄气概。词句鲜活生动，气势恢弘，富有感染力。特别是描写演唱部分，先描写合唱队员“目光闪闪”、“神情严峻”，乐队“奇特”，再描写演唱情景，中间穿插作者丰富的联想和想象………在写抗日部队奔赴前线的场面时，那轻而急促的脚步声让人感受到了紧张的气氛，对战士战斗准备和神态的描写，让人感受到了他们的刚毅与沉着。
　　本课的教学重点是抓住重点，在作者的联想与想象中，感受《黄河大合唱》的磅礴气势和抗日军民的昂扬斗志。
　　建议本课教学用1~2课时。

　　解读与提示
　　第1~3段：课文以歌词引出《黄河大合唱》，引出“我”对1941年在太行山的一座核桃林中，第一次听到这首歌的情景的回忆。“风在吼，马在叫，黄河在咆哮！黄河在咆哮！……”愤怒的情绪、坚定的节奏，有力地表现了游击健儿的英勇气概，表现了中华民族的伟大精神和不可战胜的力量。
　　第4段：是对合唱队进行描写，引导学生抓住“三四百人”、“从台上直排到台下”、“构成一个巨大的扇面”体会合唱队伍的庞大，为后文恢弘的气势作下铺垫。“穿过‘刀山火海’”说明队员们都历经了战斗的洗礼，从“目光闪闪”、“神情严峻”可以感受到队员们的认真和坚毅。
　　屏风：用来隔断视线或挡风的用具。这里把茂盛的“核桃林”比作屏风。
　　刀山火海：比喻非常危险和困难的地方。
　　闪闪：光亮四射。这里指合唱队员们的目光坚定有力，透射出一种英勇气概。
　　严峻：严厉，严肃。
　　第5段：描写了“奇特”的乐队。引导学生从乐队的组成和乐器的来历感受乐队的奇特：大提琴是洋油桶改制的，古钟是从庙里摘下的，马号是从号兵连借来的，还有牛皮鼓……从这里，我们可以感受到当时条件的艰苦和队员们的满腔热情。
　　第6段：由一个深情的发问引入对演唱情景的描写，并且由这声音，联想到了黄河河畔散发着淡淡清香的枣花，旋转奔流的雄浑河水，目光炯炯的船夫和艄公……
　　雄浑：强健有力。
　　第7段：写乐声响起，犹如“冲出闸门的洪水”，真是“黄河之水天上来”啊！这是作者丰富的想象。学习这一段，要引导学生注意几个细节描写，“捏”、“举”，凝聚了千钧之力，蓄势待发，一“劈”，便如洪水“冲出闸门”，气势磅礴，势不可挡。
　　第8段：作者从指挥棒的舞动联想到黄河的“巨浪”和“浪花”，让我们感受到了一种恢弘、跳跃的气势。
　　死寂：非常寂静，没有一点声音。
　　澎湃：形容波浪互相撞击，比喻声势浩大，气势雄伟。
　　学习6、7、8段，要着重引导学生感受作者丰富的联想和想象，不仅表达了作者的思想感情，而且烘托了气氛，深化了主题，增强了文章的感染力。并且还要加强朗读指导，通过朗读，体会《黄河大合唱》的磅礴气势，感受语言文字的魅力，达到熟读成诵。
　　第10~11段：写抗日部队奔赴前线的场面。那轻而急促的脚步声让人感受到了紧张的气氛，对战士战斗准备和神态的描写，让人感受到了他们的刚毅与沉着，作者由此展开想象，描绘了一幅在田间、地头的热烈的战斗场面，振奋人心。其间还穿插了对林中合唱的描写，“风在吼，马在叫……”，好似战斗的号角，烘托出一种波澜壮阔的宏伟场面。
　　精悍：精明能干。
　　利落：（言语、动作）灵活敏捷。
　　敏捷：（动作）迅速而灵敏。
　　焦灼：非常着急。
　　迫不及待：急迫得不能再等待。
　　刚毅：刚强坚毅。