《积累与运用(四)》教学设计之一
西师大版小学语文六年级下册教学目标
1积累名言佳句,了解对偶句的特点。
2通过互动平台,了解联想与想象的作用。
3通过口语交际提高学生表达自己见解的能力。
4培养学生的欣赏能力,并能将欣赏的对象真实地写下来。
教学准备
1学生搜集一些感兴趣的对联。
2搜集抒发爱国豪情的名人名言。
3站在“欣赏”的角度观察身边的人、事或景物。
教学设计
一、温故知新
1自由读句子。要求:读准字音,边读边想。
2指名读,纠正字音。
3齐读,你发现些什么?
4教师结合句子讲解对偶句的特点。如:金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。“金沙水”对“大渡桥”(名词),“拍”对“横”(动词),“云崖”对“铁索”(名词),“暖”对“寒”(形容词)。
5诵读四个诗句。
二、语海拾贝
1自由读句子。
2指名读,注意字音。
3指名就自己感受最深的一句说说自己的体会。(教师相机加以补充。)
4交流学生搜集的名人名言,并把它记录下来。
5齐读书上的和搜集到的名人名言。
三、互动平台
1自由读这段对话,想一想:这段对话告诉了我们什么?
2同桌分角色朗读,并同桌交流讨论对联想和想象有什么感受?
3指名全班交流对联想和想象的认识。
4教师总结:联想和想象,都是由事物引发的,都是作者思考活动的结果,所不同的是:联想是由一事物想到另一事物,内容比较单薄,一般不出现具体的形象化的情景描写,有的仅仅是一个简单的想法。如:由“指挥棒的舞动”联想到“巨浪”和“浪花”。想象,虽然也是由具体事物引起的,但设想(假想)出来的内容比较丰富,一般都有具体的形象化的情景描写,而这些形象化的情景是眼前看不到却又合情合理的。如:由“乐声”想象到“冲出闸门的洪水”。
四、口语交际
1创设情景,引出话题。(教师介绍口语交际的内容。)
2自己思考:你对密契纳处理这件事情的行为有什么看法?
3小组讨论:对密契纳的行为的看法,并找出充分的理由作好发言。
4全班分成两组进行辩论。
持肯定意见的一组,持否定意见的一组,另请五位同学对辩论双方的理由、言行、态度、倾听等进行评价。要求辩论者声音洪亮,吐字清楚,有条有理,体态大方;倾听者认真听,认真思考。评议者要用欣赏的目光去看待辩论双方,肯定别人优点,提出需要提高的地方。
5交流:如果你是密契纳,你会做出怎样的选择?说说自己的理由。
6教师小结:同学们,尊重长辈是一种美德,在此,我欣赏密契纳对一位普通小学老师的尊重与怀念,更欣赏同学们出色的表现。正如同学们刚才认真倾听别人说话一样,这就是一种尊重。如果我们每个人时时学会尊重,那我们的集体、社会就会更加和谐,更加美好。
五、习作百花园
1说:①同桌相互说自己欣赏到的人、事或景。②讨论并相互补充。③指名交流欣赏到的人、事或景。有条理有重点地说出值得自己欣赏的地方。(教师相机指点。)
2写:通过全班交流和教师指点,取长补短,把最值得自己欣赏的人、事或景有序地记叙下来,在字里行间表达出自己的真实感受。
3改:①小组内改:在小组内自己读自己的文章,同学评议,自己修改。②小伙伴交叉改:找到自己的学习伙伴,改的时候,作好文中修改、旁批、总评。③自己改:根据学习伙伴的修改,再读,感悟,然后重写。④教师改:教师把学生重写的作文进行修改。
4赏:教师选出中上文章各几篇进行全班评议鉴赏。
六、自主阅读园地
1提出要求:《有的人》是臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而作,细读这首诗:①勾出自己难理解的地方,多读几遍,联系上下文试着理解。②从这首诗的哪些地方有所体会、有所收获,把体会或悟出的道理批注在诗句的旁边。
2学生自读感悟。师巡视,给有困难的学生以指点。
3指名全班交流,并有感情地朗读。
4指导学生朗读。
5小结:这首诗运用对比的手法,写出两种不同的人的思想、表现及结局,赞扬了鲁迅为多数人能更好地活而甘愿当牛马的崇高精神。
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