“运河之声”全国不同风格与流派小语名师观摩会： 　时间：2005年4月3日　地点：浙江省杭州树人大学礼堂

　　一、引出时光匆匆的话题。
　　师：昨天——4月2日是伟大的童话作家安徒生诞辰二百周年。我相信现在没读过安徒生童话的孩子可能不多了。你读过什么？
　　生：《卖火柴的小女孩》
　　生：《野天鹅》、《皇帝的新装》。
　　师：直到现在，不同国家、不同地区、不同肤色的孩子，依然从他的童话之中汲取着营养，获得了快乐。但他的童话并不因为时间的流逝而减少他的魅力。今天我们就来探讨时光匆匆这个话题，学习朱自清先生的散文《匆匆》。（教师板书课题：勿勿）
　　学生看着板书，疑惑。
　　师；有的同学眉头皱起来了。
　　生：少了“点”！
　　师：很好，你们一下子就发现了这个字的错误：少了“点”。（教师纠正板书中的错误）“勿”加上点就是“匆”。“勿”在哪里见过？
　　生：请勿吸烟
　　师：“请勿吸烟”是什么意思？
　　生：请不要吸烟。
　　师：什么是匆匆？
　　生：很着急。
　　师：很着急，急急忙忙的样子就叫“匆匆”。通过你们对课文的匆匆一撇，知道文章讲的是什么匆匆？
　　生：时光匆匆。
　　师：很好！我们今天就来探讨时光匆匆这个话题。听闫老师朗读课文，注意感受文字的节奏，感受文字本身的情感。

　　二、多种方式熟读课文，为感悟、品评做准备。
　　教师配乐范读课文。
　　（朗诵完毕，学生鼓掌。）
　　师：谢谢同学们！其实，闫老师真的不敢独占这掌声，因为我知道，文字本身的魅力已经把我们深深地折服。
　　这篇文章后面有发表的时间，1922年，离现在大约有83年了。年代比较久远了，大家在读的时候，有没有比较难读的地方呢？大家读一读自己感觉难读的句子。
　　学生自由练读。
　　师：谁愿意读给大家听？
　　生：“我的日子滴在时间的流里，没有声音……”
　　生：“我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了……”
　　（该生读得很好，学生中响起掌声。）
　　师：她不仅读流利了，而且读得很有感情！
　　生：“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳……”
　　师：有两个地方需要纠正一下，听出来了吗？
　　生：“他便伶伶俐俐的从我身上跨过”读成了“他伶伶俐俐的从我身边跨过”。
　　生：“我也茫茫然跟着旋转”，这里他把“旋转(zhuàn)”读成了“旋转(zhuǎn)”。
　　师：听得真认真，这是一个多音字。什么时候念“转(zhuǎn)”？
　　生：婉转。
　　生：转身。
　　生：辗转反侧。
　　师：在这里读“旋转(zhuàn)”。还有一个地方也需要注意。
　　生“新来的日子的影儿”。
　　师：这个儿化音杭州的同学可能比较难读。听闫老师示范一遍。
　　教师示范，学生练习；指名读，教师再纠正。
　　生：“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？”这一句难读。
　　生：“你聪明的，告诉我……”
　　师：大家已经把自己觉得难读的段落读通了，读顺了。有没有非常喜欢的段落？想配乐读吗？
　　音乐起，生配乐读：
　　生１：“燕子去了，有再来的时候……”
　　生２：“我不知道他们给了我多少日子……”
　　生３：“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？……”
　　生４：我也想读第自然段。“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？……”
　　三、潜心感悟、品评文本，感受时光匆匆。
　　师：刚才我们已经反反复复朗读了课文，把课文读通了，读顺了。其实，默读也是一种非常好的读书方法，现在我们把课文默读一遍，边读边想哪些地方值得我们细细地读、细细地品，细细地思考？用笔画一画，一个词，一句话，一个段落，都可以。
　　学生圈画，教师巡视；请学生将画下来的词语写在黑板上。
　　学生在黑板上写下了这些词语：一去不复返　头涔涔　　泪潸潸　赤裸裸　轻轻悄悄
　　ａ、从词语生发感受时光匆匆。
　　师：首先看这些词语有没有错误？
　　生摇头。
　　师：哪几个字写得比较漂亮？
　　生：赤裸裸；轻轻悄悄。
　　师：现在写一笔好字的人不多了，能写一手好的粉笔字的人就更少了。你为什么要写这些词语？可以选择其中一个谈。
　　生：这些词都是来形容时间的，作者写了他悲观的一面，这些词语加强了他心头无奈的感觉。
　　师：你感觉到了他的无奈。
　　生：我觉得作者不应该掩着面叹息，其实如果抓紧时间的话，时间还是很充足的。这些词都是形容时间的，虽然时间过得非常快，如果抓紧的话，时间还是能够挤出来的。
　　师：从这些词你感觉到时间过得快，所以你觉得要抓紧时间。挑出一个词来，从“逃去如飞”这个词中你感受到了什么？
　　生：我感觉到时间是过得很快的，如果一个人老的时候，他感到后悔的话，是一件很悲哀的事情。
　　师：时间快得像飞一样，很快人就变老了！
　　生：“逃去如飞“这个词可以体现小的时候如果不努力，老的时候就会后悔，小的时候为什么不抓紧学习，他会非常后悔，非常悲哀，但是时间已经一去不复返了。
　　师：正所谓“少壮不努力，老大徒伤悲”！从“一去不复返”这个词语中你感受到了什么？
　　生：时间过去了就不会再回来，我们得珍惜每一分每一秒，不要让他溜走。
　　师：你感受到了作者的什么情绪？
　　生：作者觉得以前的日子应该珍惜。
　　师：以前的日子过去得太快了，一定要珍惜啊！因为时间一去不复返！刚才我们从这些零零碎碎的词语中感受到了作者的情绪，他惋惜，他无奈，还感觉到他对时光流逝的那一丝焦灼。这些词语都不是孤立的，请你把这些词语放回到句子中再读一读，感受作者的情绪。
　　学生把词语放回到句子中再读课文。
　　ｂ、从句段入手感受时光匆匆。
　　师：作者焦灼、无奈、惋惜，还有一丝痛苦。所以他不断地反反复复地追问——时间为什么一去不复返呢？请同学们看看课文，能不能发现这些追问在哪几个自然段中比较突出？
　　生：第一自然段和最后两个自然段。
　　板块１：感受对时光流逝的追问：精读第一自然段
　　师：我们先来看看作者的第一次追问。自由读第一自然段。
　　课件出示第一段；学生自由读第一自然段。
　　师：我刚才发现很多同学都画下了这一段。说说你为什么特别喜欢这一段？
　　生：这一段把什么都写活了。特别是时间，而时间自己也会走，而且他的追问自己先有了回答，有了回答之后他又发现了问题。第一自然段写得很美，突出时间是一去不复返的，而别的都会再回来。
　　师：她感受到了这一段的不同寻常之处。
　　生：我读过一本书《谁偷了我的奶酪》，里面讲了四个人物，他们的奶酪储藏在一个迷宫里。有一天他们的奶酪都不见了，他们不去想自己的原因，不去想是不是自己吃掉了，而是去想是不是被人偷走了。朱自清这篇文章表现的也是这样，其实不是时间不公平，而是自己没有把握好时间，时间自己不会平白无故地逃走的。
　　师：不管怎样，时间都是在不停地往前走！我非常佩服这个同学，还有同学读过这本书吗？（五六个学生举起了手）这可是一本全球畅销书啊！同学们可以读一读。这个同学发生了自己的联想，谈了自己过去阅读的感受，他发现时间实际上是很公平的，对于每一个人来说，都是一去不复返！
　　生：在第一自然段第一句话有三个“再”，“有再来的时候”，“有再青的时候”，“有再开的时候”，说明了其它东西都可以重新来过，可是时间不好好把握的话，他就会从你的身边悄悄溜走。我们语文课上也学过一首诗《时光老人》，里面就说了有些游手好闲的人，时间就会从他身边悄悄溜走，如果你把握好时间的话，就会觉得时间是很充实的，不会走得很快。
　　师：她抓文字抓得多好，她具有多么敏锐的语感！她发现了世间万物——燕子、杨柳、桃花，这些都可以轮回，唯有一样一去不复返，那就是——
　　生：时间！
　　师：燕子去了，还能再来；杨柳枯了，还能再青；桃花谢了，还能再开。唯有时间一去不复返，那么时间究竟到哪里去了呢？所以作者反反复复在追问啊！再看看第一自然段的后半部分，作者是怎么问的？
　　生：“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？”