水是眼波横,山是眉峰聚。欲问行人去那边?眉眼盈盈处。才始送春归,又送君归去。若到江南赶上春,千万和春住。
支玉恒教学实录——《匆匆》
西师大版小学语文六年级上册生(齐答):是
师:不知怎么搞的,非常遗憾,缺了一段,我本想弃之不用,因为它是不完整的,但是我忽然想到,我面前有这么多聪明的你,能把这段缺憾补上吗?
生(齐答):能
师:谁来补一补?你先来。
生:“我不知道它们给了我多少日子”
师(范读):“我不知道”这么读
(生重读这句后,往下读)
师:好不好哇?
生(齐答):好。
师:补的很好,接着来。(生继续读)
师(范读):“我的日子滴在时间的流里”再读这句话。(生重读这句后,往下读完第二段)
师:真好,真想再听一听,(指另一生)你再来一次。(生读)
师(范读):“像针尖上一滴水滴在大海里”,“滴在大海里”还看得见看不见哪?(生摇头)
师:所以你也要读的看不见哪。
(再次范读这句,生再跟读)
师:好,大家一起读一遍,拿起书来,预备起)
(生齐读第二自然段)
师:这“头涔涔,泪潸潸”是什么意思呀?
生:通过字面理解,这个“涔涔”有一个词是“汗涔涔”,我就觉得应该是额头上流出了汗。
师:你很聪明!
生:“泪潸潸”呢,因为有一个“泪”字,我就觉得是作者在这篇散文时,不禁流下了泪。
师:对,你由“头涔涔”想起了一个词“汗涔涔”,你想到了可能是额头上渗出了汗水,但是不是大汗淋漓呀?
生(齐答):不是。
师:对,你又启发了我,我从“泪潸潸”上我又想起了一个成语,说“潸然泪下”,是不是眼泪横流啊?
生:不是。
师:是渗出了汗水,滴下了眼泪,是不是?
生:是。
师:读的很好,再练一次好吗?
生:好。
师:好,各练各的,读一遍,开始。
(生自由读后,停下)
师:就读第二段呀?我是说全篇再读一次,开始。
(生大声自由读文)
师:好,又练了一次,哪位同学有足够的自信,你认识你在班里是读书最好的吗?(生举手)这么多最好的,你们俩已经读过了,不请你们俩了。(指另一生)你读读,第一个男同学读,男同学读这篇文章比女同学难读。咱们听一听,先读一段。
(生读第一句)
师:加点感叹的语调(范读),“燕子去了,有再来的时候”
(生重读这句,师点头,生接着读)
师:聪明的你回答我一个问题,你知道作者写这篇文章的时候多大年岁了吗?
生:应该是——人们说“三十而立,四十而年惑”我觉得作者在写这篇文章时应该就是四十左右。
师:你不够聪明。
(众笑)
师:哪一句话透露了他的年纪?
生(齐答):八千多日子
师:没想到吧?“八千多日子”,一年三百六十天,十年三千六百五天,二十年七千二百天,那就是不到二十二岁。(俯身向刚才那学生)没想到吧,你站起来,你知道谁比你读得还好一点点?
生:谁比我读的还好一点点?那个——
师:不要目中无人
(众笑)
生:我知道,毛语同学
师:谁呀,请站起来,好,你接着读。
(生读三、四自然段)
师(范读):“去的尽管去了。”(生重读后,往下读)
师:你再推荐一个比你还读的好一点的
生:王冲
师:好,读下面一段
(生读文)
师:一种感叹,大家把最后一句读一下,预备起。
(全班齐读最后一段)
师:哎呀,听了你们读,我也真想和你们一块读,让不让我读。
生答:让。
师:咱们一起读吧,我读一句,你们读一句,我读上一句,你们读下一句,我再读下一句,你们再读一下句。好不好?
生:好。
师:咱们合作来完成,我向你们学习,你们促进我,好吗?(生说好)
(师生开始轮流读完全文)
师:好,这一段时间通过我们进行了初步的感受,但是读散文绝对不能只有一些浅浅的感受,还要进一步运用我们的心灵,去做什么呀?(板书:用、倾听)用心灵去倾听,刚才只是我们把作者的文章读了,还浅!我们再好好读,你可以把握你感触最深的,你刚才感受比较深的那一段再好好用心灵去听,你能不能从文章中听到作者在悄悄地跟你在耳边低低地絮语,说了些什么呀?你们能听到吗?去听。到字里行间去听,听完了以后,把你听到什么了告诉我,好吗?(生说好)选择你感触最深的,开始倾听。
(生读自己感触深的句或段)
师:怎么样?谁听到什么啦?听到作者在你耳边悄悄地诉说着什么,没有人听到啊?(一位、二位……多起来了)好了。你还没有发过言,你起来,大家注意,我不让他站起来告诉大家我听到什么了,我还请他在哪一段听到作者悄悄地跟你耳语,你就把哪一段读出来,通过你的语感告诉大家,大家听,看他听出什么来了,把你听出来的东西通过读表达出来,通过语感传达给大家,会不会?(生说会)大家听一听,看他听出什么来了?哪段感受深就读一段。
(生读第三自然段)
师:谁从他的读中知道他听到什么了?听出来没有?你先别坐(指读文生)(指旁边生)你听出什么来了?
生:我听出他感受到作者对时间非常珍惜,还说明时间来的快,去的也快。
师(对读文生):你是要对大家说这个吗?
生:是。
师:你从最重要的最突出的哪一句听出来的?他当时是怎么读的使你听出来了?你学学他当时怎么读的?
生:我从第1句听出来的。(生读)
师:是不是这样?(生说是)谁还听出了话外之音?谁听出来了?知道作者跟他说什么啦?你听出什么来啦?
生:我听出作者虚度了许多时间。
师:你听出来作者跟他说虚度了好多时间,特别要突出的是“虚度的”,是这样吗?(生说是)什么叫“虚度”?
生:就是没有做任意有意义的事情,就这样把时间浪费了。
师:对,你哪几句听出来的?学学他当时怎么读的?
生:我从这句听出来的,读“于是,洗手的时候,……从凝然的双眼前过去”
师:听出来没有。(生答听出来了)
师:啊,我也听出来了。不但听出作者说我的时间都白白过去了,而且我也听出来是在不知不觉中就过去了,是这个意思吗?
(生说是)
师:谁还听到作者跟你说什么了?那位同学,哪一段感受深就读哪段,大家还是听,他要读的给你感受特别深,给你语感特别强烈的那一句,你把它勾下来。好,开始。
(生读第二自然段)
师:谁听出来了?从他的语感中听出来了,有没有?
生:有这样一句话,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。通过这句话我就认为这个同学可能会认为,作者在对他说,我的时间没有告诉我它要走了,它在不注意的时候,已经流去了,等到我知道时呢,我已经后悔莫及了。
师:已经来不及了,时间追不回来了,有这么一种感叹和无奈,他说的对吗?
生:对
师:你再把他刚才读的那句读一通,感受一下。
生:像针尖上……,也没有影子
师:对,他还特别强调,没有声音也没有影子呀!听不见,看不到,时间就过去了,听出来了吗?
生:听出来了。
师:谁还想说说自己的倾听?嗯,你不是说切勿忘我吗?我马上就想起你来了。你开始读。
生:(读)去的尽管去了……,从我身上跨过……飞去了,睁开眼……在叹息里闪过了。
师:说吧,谁听到了什么了?
生:从“于是洗手的时候,日子从水盆里过去……默默时……过去”,我体会到了,作者认为随时随地时间都在流逝,作者认为时间过得十分快,希望时间过得慢一点,希望他在所有的时间中做出自己的一份事。
师:作者是希望时间过得慢一点吗?还是催促自己抓住时间的尾巴,时间可能慢一点,是吧?时间可能慢一点吗?
生:不可能。
师:好,请坐。这回你再说作者跟你倾述的时候呀,可以不一整段一整段地读,你可以选择你感触最深的句子,拿出你的全部精神来,就读那一句,如果让人听出来作者跟你说什么,那才是更高的本事。你来一句。
生:“在逃去如飞的日子里,在千门万户的日子里,……剩……呢?”
师:作者跟她说些什么了呢?你说。
生:作者在这八千多日子里,没有做过什么有意义的事,他觉得时间在身旁已经逝去了。超市便利店下单优惠 每天领取别错过,单单优惠享不停
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