【教学目标】
　　　1、学会10个生字。
　　　2、有感情的朗读课文。
　　　3、探究空城计成功的原因，感受诸葛亮镇定自若、胆识过人的光辉形象，加深对“智慧”一词的内涵的理解。
　　【教学重难点】
　　　了解空城计实施的前因后果，体会诸葛亮镇定自若、胆识过人的光辉形象。
　　【教学准备】课件
　　【教学时数】两课时

　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　一、创境揭题
　　　1、导语
　　　　师：同学们，在语文乐园（一）中我们学习了有关三国的歇后语，老师想考查大家，我说上句，你们接下句好吗？张飞穿针——（大眼瞪小眼）；刘备借荆州——（有借无还）；关公面前耍大刀——（自不量力）；诸葛亮用兵——（神机妙算）。说到诸葛亮我们都知道他是蜀国的丞相，善于运用兵法。今天我们就来学习诸葛亮用5000残兵吓退司马懿15万人的故事。
　　　2、板书课题，齐读课题。
　　　3、质疑：读了这个课题，你想知道什么？
　　二、初读感知
　　　1、出示自读提示
　　　　（1）自由读文，读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。
　　　　（2）围绕课题边读边想：课文主要写了一件什么事？
　　　2、自学课文
　　　3、检查自学情况
　　　（1）检查词语：
　　　　　师：刚才大家学习得很认真。我们来看课文中出现的四字词语（出示）谁能来读一读，要注意读出词语的感情，读出你的感受。
　　　　　　　　千钧一发　　小心谨慎
　　　　　　　　惊慌失措　　轻松自如
　　　　　　　　心惊胆战　　满面笑容
　　　　　　　　面如土色　　拍手大笑
　　　　　（指导学生读好词语，先指名读，再齐读）
　　　（2）师：课文主要写了一件什么事？
　　　　　生：课文主要写了诸葛亮实施空城计把司马懿大军成功吓跑的故事。
　　　4、小结过渡
　　　　　师：那我们走进课文，看看诸葛亮是如何用5000残兵吓退敌人的15万大军的，首先我们来学习课文的第一自然段。
　　三、研读课文
　　（一）导学第一自然段
　　　1、出示自读提示
　　　　（1）读悟第一自然段，边读边想，当时敌我双方的力量是怎样的，你从哪里看出来？
　　　　（2）在大敌当前的情况下，诸葛亮有哪些表现？从中你体会到什么？
　　　2、根据提示，读思课文
　　　3、汇报交流
　　　　A、敌我双方的力量悬殊
　　　　　生：敌人比较强盛，而我方较薄弱。从“司马懿带领15万人马朝西城杀来”中司马懿有15万人；而我方只有5000士兵。
　　　　　师：这5000士兵是怎样的士兵？
　　　　　生：这5000士兵一半是运粮草的，不能打仗，诸葛亮身边只有一些文官。
　　　　B、士兵的表现
　　　　　师：蜀国的士兵是什么表现？
　　　　　生1：很害怕，都吓得心惊胆战。
　　　　　生2：吓得惊慌失措；
　　　　　生3：吓得面如土色
　　　　　师：看着尘土飞扬，敌军向西城杀过来。假如你就是这5000名士兵中的一名，看到这种情景你会说些什么？
　　　　　生：哎呀，快逃啊，快逃啊！
　　　　　生：不好了，敌人来了，怎么办？
　　　　　师：这一自然段中一个词就描述了这万分危急的情景，是哪个词？
　　　　　生：千钧一发
　　　　　师：是的，“千钧一发”就是形容情况十分危急。在这万分危急的时候，诸葛亮又是怎样表现的？
　　　　C、诸葛亮的表现
　　　　　生：在这千钧一发之时，诸葛亮却表现得比往常更加镇定。（师相机板书：镇定）
　　　　　师：“却”、“镇定”说明了什么？
　　　　　生：说明他沉着冷静。
　　　　　师：他又说了些什么？（课件出示）
　　　　　生：读这段话
　　　　　师：请大家再自由读读这段话，思考：从中又读出了什么？从哪儿读出来的？（相机理解重点词：早已料到、已经、故意）
　　　　　生1：读出了诸葛亮的临危不惧。
　　　　　生2：读出了诸葛亮的镇定自若。
　　　　　师：谁能来读读这段话，读出诸葛亮的镇定自若
　　　　　（生评，评读，再指名读，齐读）*（当学生读快了时，师评：你读得这么快，好像是惊慌失措，哪是镇定自若呢）指导学生读慢读出气势。
　　　4、小结过渡
　　　　　师：通过这段的学习，我们对当时军情紧急有了了解，也知道了诸葛亮在如此紧急关头能够做到临危不惧，安定军心。同时在这一自然段中作者运用了人物的语言和神态这种正面描写的方法和写士兵们神态来从侧面烘托人物形象相结合的方法。士兵们的害怕和诸葛亮的镇定相对比的方法。
　　　　　军心稳定了，下面诸葛亮又是怎样实施空城计的呢？我们来接着学习第二自然段。
　　（二）导学第二自然段
　　　1、自由读文，边读边思考诸葛亮是怎样实施空城计的，并圈画你感受最深的词句。也可以把你的感受和同桌交流。（师：边读边拿笔批注，要养成不动笔墨不读书的习惯）
　　　2、汇报交流
　　　　A“三个不许”
　　　　　师：谁能来说说诸葛亮是怎样实施空城计的？
　　　　　生读（课件出示）（师相机板书：下命）
　　　　　师：从这句话中你体会到什么？
　　　　　生：布置很周密。
　　　　　生：考虑十分周到。
　　　　　生：做到迷惑敌人。表面上看很随意，但给人感觉好像藏着无数士兵。
　　　　　师：谁能来读读这段话？
　　　　　（指导读好三个“不许”）
　　　　 B诸葛亮的行为
　　　　　师：此时诸葛亮又是怎样行动的呢？
　　　　　生读最后一句话（课件出示）（板书：喝酒弹琴）
　　　　　师：从这段话中，你发现了什么？
　　　　　生：有很多表示动作的词。
　　　　　师：从这一系列的动词中你体会到什么？
　　　　　生：诸葛亮镇定自若。
　　　　　生：他十分随意，十分悠闲，十分清闲自在。
　　　 　C观看视频
　　　　　师：大家想不想观看诸葛亮在城楼弹琴的画面。
　　　　　师：通过刚才的视频，你看到了什么？感受到什么？
　　　　　生：诸葛亮真是镇定自若。
　　　　　生：他很有智慧。
　　　　　生：他有过人的胆识。
　　　　　生：他气定闲情
　　　　　师：谁能来读，通过你的朗读，你把的感受读出来。也可以边读边做动作。
　　　　　（指导三到四名学生读。先指名读再齐读）
　　　 　D师生合作读第二自然段。
　　　　　（师读第一句话，女生读第二句话，男生读最后一句）
　　　3、小结过渡
　　四、课堂小结
　　　　师：这节课我们重点学习了诸葛亮在面对强大的敌军时能稳定军心并实施空城计的部署，表现了诸葛亮临危不惧、足智多谋和过人的胆识。同时我们还学习了正面描写和侧面描写相结合的写作手法。在我们平时的作文中也可以借鉴这种手法。那么诸葛亮的计成功了没有，我们下节课再学习。

　　第二课时（略）
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　　附：板书设计　　　　　　　　　19 空城计
　　　　　　　　　　　　　　　　镇定　　　　临危不惧
　　　　　　　　　　　　　　　　下令　　　　足智多谋
　　　　　　　　　　　　　　　　喝酒弹琴　　胆识过人