教学目标
　　　1. 自主学会文中的生字及相应的生词。
　　　2. 领悟重点词语在表情达意上的作用。
　　　3. 领略童话语言的精美生动，揣摩课文的表达方法，感悟自私自利最终自食孤独郁闷的恶果，而宽宏大度终将利人利己、悦人悦己这一人生的哲理。

　　教学准备
　　　1. 学生搜集有关王尔德的资料，了解其童话内容及特点。
　　　2. 师生准备一些表演道具。

　　教材简析
　　这是一篇结构严谨、语言活泼优美、寓意深远的童话故事。作者通过有孩子的花园和没有孩子的花园不同情况的对比描写，告诉人们：自私自利最终自食孤独郁闷的恶果，而宽宏大度终将利人利己又悦人悦己。
　　课文虽然篇幅较长，但因作者的精巧布局，极富诗意又活泼动人的语言描述，使文章读起来魅力无穷，回味悠长。按文章的结构布局，可将它分为四大部分：1～2段为第一部分，主要写孩子们在巨人美丽的花园里快乐玩耍；3～10（或3～12）段为第二部分，巨人赶走孩子们，花园变得寒冷、荒凉；11～18（或13～19）段为第三部分，写巨人改变态度，春天又回到花园；19～20（或20）段为第四部分，巨人到老一直看着孩子们在花园里快乐地玩耍，并深切地感受到“最美的花朵是这群活泼可爱的孩子”。整篇童话以花园内风景的变化为明线，以有无孩子们的到来的不同景况为暗线，巧妙地将“孩子去，花园荒、巨人苦；孩子来，花园美、巨人欢”这一内在哲理逻辑深入浅出地展示在我们面前。作者这种前后照应、对比鲜明的“循环式”结构安排，把我们带进一个美妙神奇又发人深省的童话世界。

　　本文在写作上很有特色，主要表现在以下几个方面：
　　1. 充满诗情画意的景物描写。如第2段描绘了一个神奇迷幻的花园，让我们读来也觉香气扑面、艳丽满眼，为后边失去这美景的不幸作了极佳的铺垫，很有感染力。
　　2. 极富寓意的景象对比。课文中明显包含两组相对立的景象。一组是鲜花、绿草、果树、小鸟的歌唱，与它们紧密联系的是孩子及他们的欢乐生活；另一组是大雪、北风、冰雹，与之紧密联系的是巨人粗鲁拒绝孩子们后的生活。作者在童话中所要阐明的哲理则隐含其间。
　　3. 层层推进的故事情节安排。给我们展示了一个充满曲折又让人满怀期待，最终让人如愿以偿的迷幻故事，作者匠心独运而又天衣无缝，展示了其高超的写作才能。
　　建议本课教学1～2课时。

　　解读与提示

　　＊第2段：景物描写生动形象，动静结合，突出花园很美丽，孩子很快活。让学生多朗读体会。
　　　荡漾：一起一伏地动。
　　　嬉笑打闹：笑着闹着游戏玩耍。

　　＊第8段：抓住“漫山遍野”“到处”“唯独”等词语，体会巨人花园内外的强烈对比。

　　＊第9段：用拟人化的手法特写一朵小花看到告示牌的心理活动和行动，间接说明春天不愿来巨人花园的原因。花“难过”，雪和霜则“高兴”“兴奋”，又是强烈对比。

　　＊第11段：写巨人有所触动。

　　＊第12段：“他太自私了”直接点明春天、夏天、秋天不到巨人花园的原因。对春天、夏天、秋天不到巨人花园来，课文的表述完全不一样，可引导学生学习体会。

　　＊第13段：开始转折。

　　＊第17段：巨人终于明白了春天不愿到他花园来的真正原因。

　　＊第18段:巨人有了实际行动：关爱最小的小孩——“巨人小心翼翼地走到他的背后，把他轻轻地抱起来，放在树枝上”，也就有了最好的结果：“树上立刻开出了鲜花，鸟儿也飞来歌唱。”

　　＊第19段：巨人“抡起一把大斧，把围墙彻底拆光了”的彻底行动换来了和谐美丽的生活——“同孩子们在天堂般美丽的花园里兴高采烈地做游戏”。

　　＊第20段：巨人深深地感受到“最美丽的花是这群活泼可爱的孩子”——没有孩子就没有美丽的春天。

　　＊本段“人”“物”合写，“人”与“物”浑然一体，很有创意。

　　＊课后第1题是引导学生读懂课文，并有收获。

　　＊课后第2题带点的词语在表达情意上的作用分别是：
　　　(1) “粗暴”一词刻画了巨人的神情，表现了巨人极不欢迎孩子们到花园里玩。
　　　(2) “小心翼翼”“轻轻地”传神地写出了巨人亲近孩子，呵护孩子的行为，与(1)中的表现形成鲜明的对比。