师：能读出自己的感受吗？（指读第一、二行）　　
　　　　　（其他预设学生活动略）　　
　　　　（3）师：泛舟河上，有篙不撑，有桨不划，你们猜猜俩孩童心里想些什么？（引导感悟孩子的奇思妙想，感受孩子的淘气聪明。）　　
　　　　　【预设】　　
　　　　　　生：划船太累了，怎么才能省力？不如让风带着船儿向前走，风吹了伞，不就能带着船儿走啦，嘻嘻！　　
　　　　　　师：真是淘气聪明的孩子！　　
　　　　　　生：……　　
　　　　（4）师：看到这一幕，你有什么感受? （引导品味童趣）　　
　　　　　【预设】　　
　　　　　　生：这俩个小孩居然能想到“张伞使风”，真是聪明，我真想到他们的船上体验体验这其中的乐趣！　　
　　　　　　生：看到他们做的这件有趣的事，我也想起曾经的一件趣事……　　
　　　　（5）师小结：这真是“童心无处不显，童乐无处不在”呀！让我们再次读一读，感受孩子的天真无邪、淘气聪明吧！（生读第1、2、4行，师读第3行。）　　
　　（二）再次创境想象，品读体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情，及不泯童心：　　
　　　1、（伴着音乐，课件再次呈现静态画面——渔船上的孩童收篙停棹，撑开小伞放船上。诗人立在船头观望。师再次动情叙述，引学生入境。）　　
　　　　　师：让我们将目光再次投向安仁的小河吧！收起桨儿，放下篙，撑开小伞船中放，渔舟小童笑声声，任尔小船水中荡。是啊，晴空之下，碧波之上，河中之景，孩童之举既吸引了你，也吸引了我，更吸引着他——杨万里。此时此刻，他心中在想些什么呢？小声读读诗句想想。　　
　　　　【预设】生：为什么没有下雨偏撑开伞，不是用来遮头而是放在船上呢？……　　
　　　2、师：孩童的异常之举让诗人疑惑不解，他会怎么解疑呢？想象一下。　　
　　　　【预设】　　
　　　　（1）生：可能是诗人看到孩童异常的行为，就开始更认真地观察、思考，结果恍然大悟：哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！　　
　　　　　　师：你能带着这种感受读读第3、4行，读出心中的恍然大悟吗？　　
　　　　（2）生：可能是直接就问两个孩子，孩子把原因讲给他听的。　　
　　　　　　师：那我们就合作着读一读第3、4行，读出诗人心中的惊讶，孩童的稚气、淘气、聪明。（可先指读，再齐读。）　　
　　　　　　师问：“怪生无雨都张伞，”　　
　　　　　　生答：“不是遮头是使风。”　　
　　　3、师：疑窦顿解，此刻诗人心中又会想些什么呢？　　
　　　　【预设】　　
　　　　　生：或许他对俩小童的喜爱之情溢于言表，对俩童子玩耍中透出的聪明伶俐赞赏有加。　　
　　　　　生：他也许回忆起自己的童年有趣的事。　　
　　　　　生：或许他会加入孩子的行列,使风行船　　
　　　　　……　　
　　　4、师：是啊！眼前此景不觉激起诗人心中那颗不泯童心，眼前孩童不禁让人啧啧称赞！让我们再次齐读第3、4行, 读出诗人此刻心中种种感受吧！　　
　　（三）品读感受诗句的精妙之处，享童趣：　　
　　　1、师：眼前一幕令诗人哑然失笑，为小童子的聪明，也为他们的童真和稚气，于是欣然提笔，记录下这充满童趣的一幕。让我们伴着美妙的音乐，再次齐读，回味这充满童趣的一幕吧！（齐读全诗）　　
　　　2、师介绍诗人：　　
　　　　（课件出示——杨万里（1127－1206），字廷秀，号诚斋，南宋诗人。他和陆游、范成大三人是互相佩服的朋友。杨万里擅长七言绝句，不论农家生活，还是自然景物，在他笔下都显得新鲜活泼，趣味横生，尤其难得的是，他喜欢描写儿童形象，所写的田园诗，非常善于利用儿童稚态，起到点化诗境的效果。　　
　　　3、师：再读读诗，找出诗中“点化诗境”用得精妙的词？　　
　　　　【预设】　　
　　　　生：这个“使”字，把渔童玩耍中透出的天真烂漫、聪明顽皮的天性写活了。　　
　　　　生：“怪生”除了有“怪不得”的意思，还包含着诗人了解原因后的恍然大悟，也包含着理解了两个童子撑伞行为而由此产生的好笑有趣的心理。　　
　　　　　师评价：同学们的品读能力真强！看似平常词，却把作者体味到的趣和童子行为的趣尽显其中了，这就是诗的魅力所在呀！
　　　4、师：来，就让我们选择喜欢的背诵的方式，把这两个栩栩如生的顽童形象记在心里吧！大家可边想象画面，边吟诵；可边表演，边吟诵；也可与伙伴合作来吟诵……　　
　　　　（学生选择喜欢的方式自由背诵古诗，指名，齐诵）　　
　　　5、师：美好的童趣令我们深深陶醉。其实诗人杨万里写童趣的诗还不少，自读下面的诗：　　
　　　　课件出示：　　
　　　　　《稚子弄冰》　　　　　　　　　《桑茶坑道中》④　　
　　　　　　杨万里　　　　　　　　　　　　　杨万里　　
　　　　稚子金盆脱晓冰①，　　　　　　　晴明风日雨干时，　　
　　　　采丝穿取当银钲（zhèng）②。 　　草满花堤⑤水满溪。　　
　　　　敲成玉磬（qìng）穿林响，　　　　童子柳阴眠正着⑥，　　
　　　　忽作玻璃③碎地声。　　　　　　　一牛吃过柳阴西。

　　注解：①【脱晓冰】儿童晨起，从结成坚冰的铜盆里剜冰。　　　　　②【钲】古代一种像锣的乐器。　　
　　　　　③【玻璃】古时一种天然玉石，也叫水玉，不是现在的玻璃。　④【桑茶坑】在安徽泾县。　　
　　　　　⑤【花堤】鲜花盛开的堤岸。　　　　　　　　　　　　　　　⑥【眠正着】——睡得正熟、正香。　　

　　（1）选一首你最喜欢的，好好读一读，体会其中的童趣所在。　　
　　（2）学生交流汇报。　　
　　　　A：《稚子弄冰》诗中孩子弄冰的场景，充满了乐趣：心态上，寒天“弄冰”，童心炽热；色泽上，“金”盘“彩”丝串“银”冰；形态上，是用“金盘”脱出的“银钲”，圆形；声音上，有“玉罄穿林响”的高亢，忽又转作“玻璃碎地声”的清脆。全诗以悦耳赏心，绘声绘色地表现出儿童以冰为钲、自得其乐的盎然意趣。　　
　　　　B：《桑茶坑道中》描绘了孩子的天真可爱，童趣无处不在：雨后晴天，小牧童躺在草地上，睡梦正酣；而他的牛儿，却只管埋头吃自己的青草，越吃越远，直吃到柳林西面去了。　　
　　四、读写，延童趣: 　　
　　　1、师总结：　　
　　　　　今天，我们学习了《舟过安仁》，还读了几首童趣诗，诗人为什么能写出儿童的种种童趣呢？我想这和他们拥有一颗童心，用不泯的童心去观察着生活有关。冰心奶奶曾说过：除了宇宙，最可爱的就是儿童。一个成人再也无法变成儿童。然而儿童世界永远是一个人最眷恋的精神家园。　　
　　　2、师：同学们，就让我们拿起手中的笔，把诗中的镜头再放大一点，将它变成一幅流动的画，一个美丽的小故事，写一写《舟过安仁》的小故事或自己的童年趣事吧！（本环节也可在课后完成。）　　
　　　3、师：课后还可收集一些写儿童生活的其他古诗相互交流。