第二周星期四就指导写了第一篇习作。
　　写人的作文，结构学生都非常熟悉。但我最担心的，还是对人物的动作、神态进行细节描写。所以，进行作文指导时，我专门针对细节描写进行了指导：把当时的情景在脑子里像放电影一样，放一遍，并捕捉其中人物动作、表情的每一个细小的变化写下来。这样的方法，在五年级上学期也用过，练习过，当大部分孩子都能运用这种方法进行细节描写。希望这一次的细节描写能成功。
　　作文收上来，大部分学生进行人物具体事例的描写时，能写出细节，新转来的学生这方面明显要差一些。但是习作中还有更大的问题：部分作文的选材范围非常狭隘，有的孩子甚至照套别人的作文写的假事假情节，比如，在这篇作文中，有四分之一的学生写的具体事例是“我”摔倒了，同学扶“我”回教室或是回家的事。“走回家”和“走回教室”短短的几步路，一句话就结束了，显得非常干巴，也读不出真情实感。
　　上到六年级，同窗生活应该是比较丰富的。可是这些时光都没有在孩子们的心里留下什么痕迹。为了帮学生的记忆留意生活的片断，我在上学期曾进行了片断描写的练习，可是却因为各种活动太多，写并讲评了两次之后放弃了。从这次习作的情况来看，这种练习还是要继续。一周进行一到两次片断细节描写，帮助学生把生活中的小事截留下来，就像是照相机，把这个镜头拍下来，使这个小片断能在他们的脑海里留下一点印记，下次需要写相应的细节时，能想起当时的情景，以此来敦促学生养成观察生活、留意生活的习惯。