师：作者通过哪些词语传达出来的？

　　生：柔和温润、平静得出奇、温馨、柔嫩。

　　师：在朗读时就是要通过这些词语表达出这样的日子，你再来朗读一次！

　　生：（朗读，语气、语调有明显的变化。）

　　师：读得很好！奖励你继续往下读。（众笑）

　　生：（继续读：“爷爷，爷爷，我们做芦笛去！”）

　　师：你对爷爷不够热情！

　　生：（再读，语气有了变化，但仍然读得比较慢。）

　　师：你不够急切！

　　生：（再读，“爷爷，爷爷”能紧凑了，但声音较轻。）

　　师：爷爷岁数大了，有点耳背！（众笑）

　　生：（再读，声音很响亮。）

　　师：你对芦笛似乎不感兴趣！（众大笑）

　　生：（再读，很有感情）

　　师：累吗？

　　生：（点头，又摇头）

　　师：说实话！

　　生：有点累，但值得！（众大笑）

　　师：这就叫进步！这就叫锻炼！这就叫成长！继续！

　　生：（读得十分投入）

　　师：这才是读得有感情。在风和日丽的日子里，这笛声又是怎样的？这笛声又给强强怎样的感受？这笛声给你留下了这样的印象？拿起你的笔，写下来。

　　生：（写对笛声新的感受）

　　师：谁愿意来交流？

　　生：在风和日丽的日子里，这笛声清脆悦耳；这笛声招引来许多海鸟；这笛声让强强心里特别高兴。

　　生：在风和日丽的日子里，这笛声清脆悦耳；传得很远很远；这笛声让海鸟都陶醉了；这笛声让强强感到特别高兴。

　　生：在风和日丽的日子里，这笛声是清脆的；这笛声是悠扬的；这笛声吸引了好多海鸟；这笛声让强强感到高兴；这笛声把强强所有的烦恼都赶跑了，十分快乐。

　　师：这个“赶”字用得好！这笛声赶走了烦恼，这笛声赶走了——

　　生：这笛声赶走了忧愁。（众笑）

　　师：不能重复。还赶走了什么？

　　生：这笛声赶走了寂寞。

　　师：太好了！这笛声还赶走了什么？

　　生：这笛声赶走了——

　　师：我们的生活太喧闹了，太单调了。

　　生：这笛声赶走了生活的喧闹与单调。

　　师：现在你再连起来说一说。

　　生：在风和日丽的日子里，这笛声清脆悦耳；这笛声赶走了学习的烦恼；这笛声赶走了内心的寂寞；这笛声赶走了生活中所有的喧闹和单调。（掌声）

　　师：看，你这么一改，就有文学色彩了！

　　生：在风和日丽的日子里，这笛声吸引了海鸟；这笛声陶醉了强强；这笛声唤醒了大海。师：是魔笛！（众笑）

　　生：在风和日丽的日子里，这笛声清脆悦耳；这笛声令人心旷神怡；这笛声充满了神奇的魔力，连海鸟都会翩翩而来。

　　生：在风和日丽的日子里，这笛声传得很远很远；这笛声让人觉得天更蓝海更美；这笛声使人感到生活更有乐趣。

　　生：在风和日丽的日子里，这笛声犹如清风拂过心田；这笛声犹如春雨滋润大地；这笛声犹如明月洒落你的窗前。（众赞叹）

　　师：听了你的描述，我情不自禁地想加上三个词，允许吗？

　　生：允许。（众笑）

　　师：请你再读一遍。

　　生：在风和日丽的日子里，这笛声犹如清风拂过心田，（师插话：是那样温馨）这笛声犹如春雨滋润大地，（师插话：是那样温润）这笛声犹如明月洒落你的窗前。（师插话：是那样温柔）（掌声）

　　　　　　　　　　　　　　　 　　薛法根《爷爷的芦笛》教学实录(二)

　　师：白天的大海、笛声是充满诗情画意的，那夜晚的大海和笛声，应该更加充满浪漫和诗意。而那个晚上呢？请你继续往下读。

　　生：（继续朗读第7到第13自然段）

　　师：谁来朗读？

　　生：（读第7自然段）

　　师：强强说：我不怕！（板书：不怕）到底能否做得到呢？往下读！

　　生：（读第8自然段）

　　师：如刚才白天是个风和日丽的日子，现在是个怎样的黑夜啊？

　　生：狂风暴雨的黑夜！

　　生：没有下鱼，因为这里只是说是浪花和水珠喷洒到窗户上，而不是雨水或者暴雨。

　　师：你读书是细心的。

　　生：这是一个令人害怕的黑夜。

　　生：这是一个大海变得狂怒的黑夜。

　　师：什么狂？

　　生：风！

　　师：什么怒？

　　生：大海！

　　师：这是个狂风怒潮的黑夜！你看到过吗？

　　生：没有！

　　师：你能想象得出来吗？

　　生：不能！

　　师：难怪你读不出这样的情景来。注意这里的“狂怒、喷洒、摇撼、颠簸、吞没”，想象着朗读，相信你一定能读得好！

　　生：（再读，还是没有激情。）

　　师：谁见过大海？

　　生：我见过！

　　师：看到过汹涌的波涛吗？

　　生：看到过。

　　师：那好，你来读！

　　生：（朗读，读得声情并茂。）

　　师：看来，看到与没有看到就是不一样！（众笑）这就是“行万里路”的结果！我要奖励你！奖励你——

　　生：（插话）到海南去！（众大笑）

　　师：未必！（众大笑不已）奖你继续往下读！（众又大笑）

　　生：（开心地往下读第9、10自然段）

　　师：这两个自然段，让我读出了一个字？

　　生：怕！

　　师：对！（板书：怕）课文写得是那样生动、形象。请你自己再读一遍，要用心体会强强此时此刻的内心。

　　生：（很投入地朗读）

　　师：这里的“焦急”，你是怎么理解的？

　　生：这里是表明强强担心在这么黑暗的夜里，爷爷在狂风怒潮的堤岸上查看的时候有什么危险。

　　生：担心爷爷的安危。

　　生：我觉得是强强盼望爷爷快点回来，因为他一个人在屋子里，非常害怕。

　　师：你有过这样的体会吗？

　　生：有的。大下暴雨，闪电，打雷的时候，我也会吓得钻进被窝，捂紧耳朵的。

　　生：强强也在为自己担心，是自己害怕。

　　师：真好！你们体会得很丰富。继续往下读！

　　生：（读第11、12、13自然段）

　　师：在狂风怒潮的黑夜里，这笛声对强强来说，意味着什么？这笛声给强强带来了什么？这笛声又给予强强什么？这笛声使强强懂得了什么？这笛声又让我们现在的孩子明白了什么？请拿起你的笔，写下来。

　　生：（专心地写自己的感受）

　　师：谁愿意来交流？

　　生：在狂风怒潮的黑夜里，这笛声是奇特的；这笛声将强强的恐惧驱赶得一干二净；这笛声让强强变得勇敢起来。

　　生：在狂风怒潮的黑夜里，这笛声依然是那样悠扬，这笛声透露着坚强与无畏，这笛声给人无穷的力量。

　　生：在狂风怒潮的黑夜里，这笛声充满了力量；这笛声让强强不再害怕；这笛声让强强变得勇敢坚强；这笛声使强强想起了爷爷说过的话。

　　师：“不再害怕”与“变得勇敢”重复了，可以删去；爷爷说过什么话？需要写出来。改一改，再说一说。

　　生：在狂风怒潮的黑夜里，这笛声充满了力量；这笛声使强强变得勇敢坚强；这笛声让强强想起了爷爷说过的一句话：海边的孩子，不沾点海水就长不结实。

　　师：这样一改，不就优美了吗？

　　生：在狂风怒潮的黑夜里，这笛声让强强感到爷爷就在身边；这笛声让强强变得勇敢，不再恐惧；这笛声让强强懂得了不经受锻炼，就长不大。

　　生：在狂风怒潮的黑夜里，这笛声充满了关爱；这笛声充满了力量；这笛声充满了希望和鼓励。

　　生：在狂风怒潮的黑夜里，这笛声让人感到温暖；这笛声让人感到力量；这笛声让人明白：不经历风雨的磨砺，就不会真正长大成才。

　　生：在狂风怒潮的黑夜里，这笛声划破了黑夜，给人温暖；这笛声驱赶了恐惧，让人安心；这笛声启迪了强强，使他懂得了“不沾点海水就长不结实”的道理。

　　生：……

　　师：写到这里，你们对爷爷留下的那句话有了自己的理解，那就是——

　　生：不经历磨难，就不会成长。

　　生：不吃苦，不受累，就难以做成大业。