教材内容：
　　　　本文主要讲述了“我”为我的朋友约翰生日无人过问担忧，而“我”的妈妈出乎意料地买来蛋糕为约翰庆祝生日这件事，赞扬了“我”和妈妈真诚对待朋友，热诚关爱朋友的品质。
　　设计理念：
　　　1、构建简明的教学主线。
　　　　课堂上的时间是一个此长彼短的定量。要落实学生的主题地位，教学的主线必须简明，教师须从一篇课文的众多信息中提炼出最本质的信息，在教学过程中串成一条简明的教学主线，本课的教学，我确定了我与约翰的熟识过程，由相见排斥——相知接纳——相好牵挂。了解我对约翰的态度发生变化，从而体会人物内心和妈妈的美好品质，受到爱的教育和感染。
　　　2、填补文中字里行间留下的空白。
　　　　辞藻的华丽，文笔的流畅是有限，想像则是无限的，因此作者在创作时为了文章的精炼，为了留给读者更多遐想，往往会在字里行间留下许多空白，或描述到某一境界就不再做细细铺展，或叙述到精彩之处，便戛然而止。在这些地方引导学生展开合理的想像，恰当地把空白填补，就能使学生获得更加充实、深切的体验，领悟人物特点。
　　　3、以读为本
　　　　抓住人物情感变化的句子，采用不同的形式充分地读。
　　教学目标：
　　　1、学会12个生字，联系上下文的理解“窃窃私语、窘迫、寒酸、轻蔑”等词。
　　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3、理解课文内容，了解“我”对约翰的态度变化的原因。
　　　4、学习作者抓住人物语言，动作表现人物品质方法，并从中体会出“我”和妈妈关爱他人的美好品质，受到爱的教育与感染。
　　教学难点：
　　　1、“我”对约翰的态度发生变化的原因
　　　2、抓住关键词句理解感悟人物的特点和品质
　　教学策略：
　　　1、以读为主，抓住情感变化，整体把握内容，理清思路。
　　　2、抓住人物描写，探究变化原因，体会人物特点。
　　课时：2课时

　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　教学内容：
　　　1、整体感知课文内容，理清文章层次。
　　　2、讲读课文第一段。

　　一、创设情境
　　　　（出示课件，师述）同学们，今天我们一起来分享一个温馨的时刻“Happybirthdaytoyou……happybirthdaytoyou……”在轻轻生日歌的祝福中，一位年轻的妈妈出现在一间教室的门口，手里端着一个托盘，上面盛着许多杯形蛋糕，蛋糕上面还插着漂亮的小蜡烛。她的胳膊下面夹着一个包装精美的礼物，上面打着红色的蝴蝶结。她来到一位头发蓬乱，身上穿着不知从哪儿捡来的衣服的黑人小男孩面前，对他说：“生日快乐，约翰”
　　　　同学们，你们看到了一幅怎样的画面呢？说说你看到的画面，感受到了什么？
　　　　今天我们要阅读的，就是一个关于爱的故事。（师板书课题）
　　二、初读课文，整体感知
　　　　请同学们读读课文，想一想，这是一个怎样感人的故事呢？要求读准字音，读通句子，在不懂的地方做上记号。
　　三、检查初读，了解学生初读情况。
　　　1、指名分自然段朗读课文，读后正音，强调“窃”“聊”写法
　　　2、指名概括课文主要内容。
　　　3、理解课文层次。板书：相见——相知——相好
　　　4、说说最让你感动的内容。
　　　5、质疑。
　　四、学习课文第一部分
　　　1、自由读课文第一部分，思考：约翰第一次到我们班，给同学们留下了怎样的印象，同学们有怎样的反应，“我”的态度又如何？
　　　2、找出有关的词句，读一读，和同学交流一下读书体会。
　　　3、全班交流，课件相机出示相关句子，引导体会：
　　　　①出示：“他头发蓬乱，身上穿着不知从哪儿捡来的衣服，脚上的鞋破旧不堪，已经张了口。”
　　　　　　　　“他们很穷，在穷人中也是最穷的，微薄的收入几乎不够维持全家人的生活”
　　　　　　　　　——引导学生抓住带点的词，通过“读——品——读”体会约翰“可怜”“窘迫寒酸。”
　　　　②同学们又有怎样的反应呢？
　　　　　出示“大家虽然还不太确定……有人窃窃私语，嘲笑他的窘迫寒酸了”
　　　　　联系上下文理解“窃窃私语”，并引导学生想象同学们会说些什么？
　　　　　——引导学生体会同学们的不懂事，缺乏同情心。
　　　　　——再引导学生带着这样的感受读这一句。
　　　　③同学们会怎样嘲笑他呢？分角色朗读这一部分。
　　　　　引导学生读出同学们不懂事，无同情心，幼稚的特点。语气中带有故意、嘲弄的语气。
　　　　④“我”对约翰的态度又是怎样的呢？
　　　　　——出示“我屏住呼吸……我特意避开了他的目光……”
　　　　　——抓住“屏住呼吸”“特意避开”体会我当时的紧张，对约翰的排斥、冷淡。相机板书“排斥”。
　　　4、引导学生简洁概括同学们和“我”第一次见到约翰的态度以及为什么这样对待约翰的原因。
　　　5、教师小结：
　　　　　通过刚才的学习，同学们已经充分感受到了面对寒酸的约翰，“我”和同学们对约翰冷淡与排斥，后来我对约翰的态度发生了改变吗？

　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　教学内容：
　　　1、继续学习课文第二至四部分，学习抓住人物描写的语句，了解我对约翰的态度发生变化的原因。体会人物内心和妈妈的美好品质，受到爱的教育和感染。
　　　2、学习人物描写在表达上的作用。

　　一、复习回顾，导入新课
　　二、讲读第二部分。
　　　1、默读课文7—10自然段，思考：“我”对约翰的态度发生了怎样的变化？
　　　2、读后交流，了解“相知”过程
　　　　①读7—8自然段，了解我对约翰的关注，对约翰态度悄然的变化。
　　　　②品读第9自然段抓住“看看四周”“低声”体会“我”当时内心情感活动，引导学生想象此时此刻，我的内心又是怎样想的？
　　　　③自由读第10自然段，小组交流：“我”为什么决定跟约翰交朋友的语句，体会“我”对约翰的情感变化。
　　　　　　相机板书“接纳”
　　三、品读第三部分
　　　1、师：不知不觉中，我对约翰的感情悄然发生了变化。约翰再也不会没有朋友了，我要做他的朋友。请同学们自由读课文11—15自然段，你从哪些语句中体会到“我”已经把约翰当作好朋友了？
　　　2、小组交流
　　　3、全班交流
　　　　①出示“为什么别人总是欺侮约翰呢？”——体会“欺侮”，“我”对约翰同情，抱不平。指导学生读好
　　　　②“妈妈，明天是约翰生日，我担心他什么也得不到……谁也不会关心他是不是过生日。”——体会到“我”对约翰真诚关心，希望约翰快乐。
　　　　③“他的生日会无声无息地悄然溜过。”引导想象：如果你的生日悄然溜走，没人祝福，没人关心，你会怎样呢？——来体会“我”对约翰无法过生日的那种伤感，惋惜，痛苦，担忧，牵挂。
　　　　　　——引导学生用师生对读，分小组读，分角色读等形式品读这些句子，体会出我对约翰的真诚的关心，由衷的牵挂。相机板书“牵挂”
　　　4、师小结
　　　　　简单朴实的话语中，我们能感受到作者那颗虽幼稚但充满同情，充满关心，充满真诚的爱心，读书的时候，要抓住这些语言、心理的描写，它会带我们走进人物的真实的内心世界，让我们感受到人物的真情实感。请同学们带着这些美好的感受，带着“我”对约翰真切的关心，由衷的牵挂，再来读一读这部分吧！
　　　5、当“我”担心无人给约翰过生日时，妈妈只是吻着我说：“我相信，一切都会好的。”一切真的如妈妈说的那样会好起来吗？请同学们默读课文16—21自然段，你看到了怎样一幅画面。
　　　6、学生读后交流。
　　　　　这是一幅多么温馨多么感人的场面呀！妈妈到学校给约翰过生日来了。听，妈妈唱着生日祝福歌轻轻地走过来了，杯形蛋糕多诱人啊！漂亮的小蜡烛仿佛正摇曳着妈妈对约翰的祝福呢！同学们，你感受到什么了吗？
　　　7、把最打动的地方读給同学们听一听吧!
　　　8、看到这一切，约翰有什么反应呢？
　　　　　——出示“在同学们的目光中，……惊慌不知所措。”
　　　　①理解“不知所措”，体会约翰为什么会惊慌不知所措。
　　　　②指导朗读约翰的惊讶、惊喜、激动。
　　　　③此时此刻，意想不到地听到了生日祝福歌，看到了精美的生日蛋糕，约翰会怎么想，怎么说呢？