一妙，妙在导想，以一组边塞诗拉开解读的帷幕，创设意境，形成具象，走进古战场，感受征人苦。以诗解诗，创境导想，妙！
　　二妙，妙在导读。有情有境有意有味。导读的艺术是我们都应该追求的：
　　“——这是叙事，告诉我们征人不能回家的事实，该怎样读呢？（凝重）
　　——从这句诗中，你还读到了什么？（同情征人）该怎样读呢？（同情）
　　——这是怎样的一种同情呢？诗人看到了什么？
　　：无数生命的死去，感叹生命的卑微……读
　　：失去亲人的悲痛，感叹人生的无奈……读
　　——自秦至汉，自汉至唐，多少征人“战骨埋荒外”“白骨乱蓬蒿”
　　——自秦至汉，自汉至唐，多少亲人“望穿双眼，哭断心肠”
　　——指导读”
　　三妙，妙在导思。“你认为有李广将军在，战争就可以平息吗？就会有和平吗？”问得好，问得妙，所谓深入地解读文本，就要教师善问，问在关键处，方能让学生有效思考，感悟。
　　工具性与人文性在这一设计里得到了充分的体现。教学之后，学生一定收获很大。