教学目标
　　（一）知识与技能：
　　　　1．正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。
　　　　2．能借助注释，结合课文中的图画展开联想，理解诗句意思，感受世人豪放诙谐、视死如归的旷达和厌恶战争的情怀。
　　　　3．借此课的学习，对唐代边塞诗人及其作品作一些了解和积累。
　　（二）过程与方法：
　　　　1、释题，整体感知。
　　　　2、自读感知，理解诗句
　　　　3、再读感悟，以画悟情
　　　　4、感情朗读，背诵古诗
　　（三）情感、态度与价值观：
　　　　　感受少年真诚的情怀。
　　教学重难点 以读解意，以画悟情。
　　教学准备 布置学生预习，搜集相关资料。
　　教学过程

　　（一）激趣导入
　　　　　以前我们学习了哪些有关送别饯行的诗？这些诗都给你怎样的感受？那么，边塞诗人写的为戍边战士饯行的诗，又会给我们带来怎样的感受呢？今天，我们就一起来学习唐代边塞诗人王翰写的《凉州词》（板书课题）
　　（二）自读感知，理解诗句
　　　　1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
　　　　2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。
　　　　3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。
　　　　4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）
　　　　　　夜光杯：玉制的酒杯。这里指精美的酒杯。
　　　　　　沙场：战场。
　　　　5．汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。
　　　　　（举起晶莹的夜光杯，斟满殷红的葡萄美酒。正要开怀畅饮，忽然，铮铮的琵琶声从马上传来。醉就醉吧，醉卧在战场上有什么呢，请不要见笑，从古至今征战的人有几个是活着回来的。）
　　（三）再读感悟，以画悟情
　　　　1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘的情境。
　　　　2．小组内交流，互相说说你所想象的情境。
　　　　3．请学生描述情境，引导学生把想象的情境说具体、说生动。
　　　　4．再说说从这些情境中，你获得的新感受。
　　　　5．互动交流，教师小结：（这是一首反战的诗，但它不正面描写战争，却通过战争前饮酒这件事来表达将士厌战的悲痛情绪。正如《唐诗别裁集》说此诗“故作豪饮之词，然怨戚已极”。）
　　（四）感情朗读，背诵古诗
　　　　1．感情朗读，带着豪放诙谐、视死如归的旷达和厌战的情怀自由朗读古诗。
　　　　2．通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
　　　　3．诵读古诗。
　　（五）拓展活动
　　　　　你还知道哪些边塞诗人的作品，请读给大家听听。

　　课后反思