教学目标：
　　　1、学认2个生字，练习写好4个字。
　　　2、有感情地朗读并背诵课文。
　　　3、通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。
　　教学重难点：
　　　　品读悟诗情
　　教学准备：
　　　教师准备：乐曲、课件、边塞诗等。
　　　学生准备：边塞诗。
　　教学时间：一课时。
　　教学过程：

　　一、音画时尚导入。
　　　1、教师播放两段有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想古诗。
　　　2、学生交流汇报并背诵相关诗句。
　　　3、揭示新课，板书课题，读题，解题。
　　　　　解题：凉州词为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。因此，唐代许多诗人都写有《凉州词》。
　　二、初读感知。
　　　⑴、将这首诗读给同桌听,要求读准、读通。
　　　⑵、用自己的话说说这首诗的主要意思。
　　　⑶、将自学中不懂的地方标出来或写下来。
　　2、学生按要求学习。
　　3、汇报。
　　　⑴指名读文,齐读课文。
　　　⑵用自己的话说说这首诗的主要意思。
　　　⑶质疑。
　　三、品读悟诗情。
　　　　针对学生的疑问，引导学生悟情。
　　　※ 如疑：“欲饮琵琶马上催”什么意思？
　　　　“醉卧沙场君莫笑”(为什么战前还要喝酒呢?)
　　　★引导：“饮”是饮什么？琵琶声听过吗？有什么感觉？（相机介绍这句诗的意思。）
　　　　“醉”是因什么醉？看看诗中哪些词语与酒有关？
　　　　过渡：以上这些词语都与酒有关，但是不是席上只有酒？
　　　　1、想象:席上除了酒，还有哪些东西?
　　　　2、为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒,而别无他物?
　　　　3、说一说:酒有哪些作用?
　　　　4、战士们有哪些苦衷或烦恼? 他们想借酒忘掉什么?
　　　　5、问：这一杯酒喝完了吗？为什么？
　　　　6、如果你是这位战士,出征前你会对父母.妻儿或自己说些什么?(配乐)
　　　　7、 面对此请此景,你有什么感受?
　　　　8、 练读诗句,将自己的感受表达出来。
　　　　9、 配乐赛读、齐读。
　　　　10、背诵。
　　四、拓展延伸。
　　　1、学生交流背诵其它的边塞诗。（略）
　　　2、教师推介。
　　　　　君不见汉家山东二百州，千村万落生荆桤。
　　　　　君不见青海头，古来白骨无人收。
　　　　　　　　　　——杜甫《兵车行》
　　　　　北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
　　　　　忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
　　　　　　　　　　——岑参《白雪歌送武判官归京》
　　　　　边地多阴风,草木自凄凉。
　　　　　　　　　　——李益《从军苦乐行》
　　　　　不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡。
　　　　　　　　　　____李益《夜上受降城闻笛》
　　五、书写巩固。(用钢笔或毛笔书写这首诗)
　　六、作业。
　　　1、有感情地朗读并背诵课文。
　　　2、把你喜欢的诗句抄写下来.有兴趣的同学可用毛笔写一写。
　　　3、积累其它的边塞诗。

　　七、板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　凉州词
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（唐）王翰
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　马上催
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　残酷
　　　　　　　　　　　　　　　　醉
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　悲苦
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　几人回？

　　教学反思：
　　本次的教学设计与前一次相比，本人自己感觉发生了质的改变。第一次备课时，苦于古诗教学无从下手，我只从《凉州词》中感受到了边关将士慷慨激昂、视死如归的英雄气概，所以着重引导学生感悟“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”所蕴含的豪放、阳刚之气，总感觉一个字：浅。经曾老师点拨之后，我回家静静地读，细细地品，我感觉一个个字符变成了一幅幅生动鲜活的画面，自己怎么也豪放不起来，我读得泪流满面，我感受到了悲凉、痛苦……因为我想到了：边关将士身处不毛之地，气候恶劣、环境艰苦，与亲人“一别音容两渺茫”，而且当时战争频繁，战士们生命不保……我读懂了：为什么在诗人的眼中别无它物，而只有这红红的葡萄酒？我明白了“醉卧沙场君莫笑”的深层含义，战士们是借酒消愁，忘记自己的痛苦和烦恼。这一次我感觉自己走进了文本，我能够引导学生挖掘诗歌背后蕴含的情境了。课后，我感觉收到了预期的效果。从这件事，我明白要上好一堂课的先决条件是：老师必须深入挖掘教材，读懂教材，真正走进文本。