教学目标：读准词语中加点字的字音，积累词语，培养学生遇到不认识的字查字典的良好习惯。体会句子运用排比的修辞手法后，能表达更强烈的思想感情。读名句，体会游子征夫对故国对乡土的眷恋之情。读成语故事，理解买椟还珠的意思，并能结合实际谈启示。
　　教学重难点：体会句子运用排比的修辞手法后，能表达更强烈的思想感情。
　　教学准备：学生预习。
　　教学设计：
　　　　　　　　　　　　第1课时

　　一、读一读，注意加点字的读音。
　　　1、多种形式练读，读准字音。
　　　　　（个人自由读、指名读、开火车读，教师相机正音。）
　　　2、师总结：这些字很容易误读，读的时候需要格外注意。
　　　3、思考：大家了解这些词语的意思吗？
　　　4、全班交流，教师及时补充，指导。
　　　　　踱步：慢步行走。
　　　　　玷污：弄脏（多用于比喻）。
　　　　　戛然而止：形容声音突然中止。
　　　　　瞠目结舌：瞪着眼睛说不出话来，形容受窘或惊呆的样子。
　　　　　干涸：（河道、池塘等）没有水了。
　　　　　破绽：衣物等裂口，比喻说话做事时露出的漏洞。
　　　　　拈轻怕重：接受工作时挑拣轻易的，害怕繁重的。
　　　　　相形见绌：跟另一个人或事物比较起来显得远远不如。（绌：不足。）
　　　5、让我们好好读读这些词，并把它们积累到自己的词语宝库中吧！
　　　　　学生朗读，积累。
　　二、读一读，说说你读下列句子的不同感受。
　　　1、自由读句子，一边读一边思考读下列句子的不同感受。
　　　2、分组比较读句子。
　　　3、全班交流。
　　　　　两组句子中的第一句话都使用了排比的修辞手法，一句充分表现了作者对西山，对昆明湖，对雄伟绵延的长城的依恋之情，一句充分表现了作者对晋祠的山、树、水由衷的赞美。而两组句子中的第二句都只是普通的陈述句，没有强烈的情感，语言缺乏感染力。
　　　4、感情朗读这两句话，读出作者的情感。
　　　5、在学过的文章中找找排比句，进一步体会排比句的表达效果。
　　　6、鼓励学生在自己作文时运用排比句，增强语言感染力。
　　三、读一读，记一记。
　　　1、请同学们读读本题的两个句子，要求读正确，读流利。
　　　2、指名读，教师相机正音断句。
　　　3、结合注释，字字落实，理解诗句。
　　　　“胡马依北风，越鸟朝南枝”的意思是：北方所产的马南来后仍依恋北风，南方的鸟北飞后仍筑巢于向南的树枝。马和鸟尚恋旧不忘本，更何况人呢？
　　　　“狐死归首丘，故乡安可忘”的意思是：狐狸死时把头朝向巢穴，而人怎能忘掉自己的故乡？“狐死首丘”是自古以来的一种说法，用以比喻人不该忘记故乡。
　　　4、感情朗读，背诵着两句诗。
　　　5、交流、积累其他表现思家怀乡情结的诗句。

　　　　　　　　　　　　第2课时
　　四、成语故事。
　　　1、自由读故事，了解故事内容。
　　　2、结合故事内容说说买椟还珠的意思。
　　　3、联系生活实际，思考：买椟还珠给了你什么启示？
　　　　　学生交流。
　　　4、教师小结。
　　　　《买椟还珠》选自于《韩非子》一书，韩非子借用这个寓言来揭露战国游说之士巧饰辩说，华而不实，讥讽战国时国君惑于动听言辞，以致取舍失当的现象，可谓一针见血，入木三分。时至今日，这则寓言故事依然具有现实意义，依然能给我们带来启示，这就是中华传统文化独具的魅力。
　　　5、感情朗读成语故事。
　　　6、同桌互讲述故事。

　　　　　　　　　　　　第3、4课时

　　教学目标：培养学生的观察能力、分析能力和表达能力。训练学生大胆合理地展开想象。培养学生保护环境，节约水资源的意识。
　　教学重难点：学生大胆合理地展开想象。
　　教学准备：学生观察现状、构思作文。
　　教学设计：

　　一、激发学生习作兴趣。
　　　1、情境导入。
　　　　时光流逝，岁月如梭，不知不觉已是公元2059年。一天清晨，刚刚从睡梦中苏醒的人们像往常一样打开了电视机，收看每日清晨播出的“地球广告”，突然，屏幕上闪过这样一则消息：从今日起，全球将停水一个月！伴随着消息的播出，家家户户的水龙头里再也放不出一滴水了。接下来会发生些什么呢？这节课，就让我们插上想象的翅膀，飞到50年后的那一天去看看吧！
　　　2、揭示习作内容。
　　二、明确习作要求。
　　　1、自读习作要求，看看这次习作要求我们写什么。
　　　2、相互交流，明确习作要求。
　　　　　小结：写没有水的情景，人和其他生物的反应，出现全球停水现象的原因以及你的思考。
　　三、创设情境，创编故事。
　　　1、引导学生想象没有水的情景。
　　　　　学生自由想象、述说。
　　　2、小组讨论，互相交流。
　　　3、指名学生说，教师相机文字具有感染力的方法。（是否关注人物神态、动作、语言、心理的细节描写，是否将水资源充足时和没有水时的情形进行了对比）
　　四、鼓励学生动笔成文，教师巡视指导。
　　五、讲评习作，再次修改。
　　　1、赏一赏。请两位同学读他们的习作，请大家认真听：故事情节是否合理，是否富于想象。
　　　2、品一品。对两位同学的作文进行点评，主要从情节合理，想象丰富，语句通顺几个方面师生共同评议，感悟习作方法。
　　　3、改一改。
　　　　（1）引导学生交流在点评欣赏过程中受到的启发。
　　　　（2）运用学过的方法修改作文。