【教学内容】
　　　苏教版第十一册《古诗两首》之一《冬夜读书示子聿》
　　【教材简析】
　　　《冬夜读书示子聿》是南宋大诗人陆游的作品，是用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿：做学问一定要有孜孜不倦，持之以恒的精神，一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。本诗可称为“说理诗”，文字意思浅显，但因蕴含着如何读书、做学问的道理而传诵至今。
　　【目标预设】
　　　1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
　　　2、能借助工具书或通过合作学习的方式说出全诗的意思。
　　　3、能引导学生自主感悟古诗文字，联系实际理解古诗说蕴含的关于读书、做学问的深刻道理。
　　【重点、难点】
　　　引导学生联系实际，体会“少”和“老”、“知”和“行”所阐述的深刻道理。
　　【设计理念】
　　　新课程强调，教学是教与学的交往互动，师生应互教互学，彼此形成一个真正的学习共同体。以往的古诗教学往往是“死记硬背”式的，老师教得难受，学生学得痛苦，收效甚微。本课将采用“读通”、“读懂”、“读好”的方式，以关键词为生发点，尊重学生，充分调动学生已有的知识储备，激发学生的主动意识和进取精神，使老师老师教得轻松，学生学得愉快，学有所获。
　　【设计思路】
　　　1、学生初读古诗，通过查字典读准字音，读通诗句，力求字正腔圆。
　　　2、通过合作学习，初步感知诗意，质疑问难。
　　　3、细品古诗解疑，能联系实际，感受古诗内涵，理解诗人的良苦用心，进而有感情地诵读。

　　【教学过程】

　　一、揭示诗题，引发学习兴趣
　　　1、（出示陆游画像）
　　　　师：同学们，说说看，你对陆游有哪些了解？
　　　　（指名学生说）相机回忆《示儿》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，引导背诵。
　　　　师：“示儿”是什么意思？诗人想告诉他的儿子什么啊？
　　　　（指名学生说）
　　　2、师板书“冬夜读书示子聿”，指名读。
　　　　讲解：子聿是陆游最疼爱的小儿子，“示子聿”就是——（生答）
　　　　齐读诗题
　　　　师：由课题我们知道时间是——（冬夜），是陆游在——（读书时的感想）
　　　　再次齐读诗题
　　二、初读全诗，力求读通
　　　　（出示全诗内容）
　　　　师：写这首诗时，大诗人陆游已经77岁了，在八百多年前，那个寒冷的冬夜，陆游想告诉儿子子聿什么呢？同学们自由读古诗，有拿不准的字音可以查字典、问同桌或老师。力求读得字正腔圆。
　　　1、学生练读，指名读
　　　2、同桌互读，夸夸对方哪儿读得好
　　　3、指名读，齐读
　　三、再读全诗，初步读懂
　　　　师：现在我们分学习小组学习，讨论一下：这首诗中大诗人说了些什么？讨论后还有疑问的地方，做上记号，待会儿我们一起交流。
　　　1、学生分组学习
　　　2、交流：陆游告诉儿子哪一方面的事？
　　　3、学生质疑，师相机板书：无遗力？绝知？
　　　　老始成?要躬行？
　　四、细品全诗，感悟内涵
　　　　师：那到底怎样才能读好书，做好学问呢？相信等我们一起解决了这几个问号，大家就会明白的。
　　（一）抓“少”、“老”体会学习要“孜孜不倦，持之以恒”
　　　1、师：有同学不理解“无遗力”，谁来说说？（指名学生答）
　　　　师：从诗中看，陆游是从哪些人身上感受到的？（指名学生答）
　　　　师：你能举个例子说说古人是怎样不遗余力地学习吗？
　　　　（引导学生联系李时珍、司马迁、谈迁等谈谈。师反复引说：这真是——“古人学问无遗力”啊！）
　　　　师：如果让你用你个成语形容一下古人不遗余力学习的情景，可以吗？（学生说悬梁刺股、凿壁借光、十年寒窗等，师反复引说：这真是——“古人学问无遗力”啊！）
　　　　师：“无遗力”明白了吗？（师擦去第一个问号）
　　　2、师：“老始成”的意思谁来说说？（指名学生答）
　　　　师：想想刚刚我们提到的哪些人，他们都取得了哪些成就？
　　　　（指名学生说，师引读，这就是——“少壮工夫老始成”啊！
　　　　师擦去第二个问号）
　　（二）故事导入，联系实际，体会“知”、“行”应合一
　　　1、师：同学们，说到“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”倒让老师想起了一个故事。
　　　　师讲述《纸上谈兵》的故事，让同学们说听后感受：赵括那么精通兵法，问什么会惨败呢？（交流）
　　　　师：如果现在让你奉劝赵括，你会怎样对他说呀？（生答）
　　　　师：这可真是——（“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”）
　　　　师：想必如果赵括在此，也会长叹一声——（“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”）
　　　2、师：同学们，你们在生活中有没有遇到类似的情景呢？
　　　　（指名学生说）师相机引读：这真是——（“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”）
　　　　师：读书做学问，要通过自己亲自实践，是不是不要书本知识？（不是）对，既要勤，又要恒，更要行。一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。（师擦去第三、四个问号）
　　五、体会情感，深情诵读
　　　　师：读书就要这样读，学问就是应该这样做，读——
　　　　生齐读全诗
　　　　创设情境，学生跟读
　　　　师：这首诗仅仅师陆游教育儿子子聿的吗？（生答）
　　　　师：如此深刻的道理启示了一代又一代的人，传诵至今，谁来背一背。（指名学生背诵）
　　　　师：这是一个父亲对儿子的谆谆教诲，深情嘱咐，让我们一起深情地背一背。（齐背）
　　　　师：这是一个大师对后辈的谆谆教诲，深情嘱咐，让我们永远铭记。（再次齐背）
　　六、依板书总结

　　板书：
　　　　　　　　　　　　　　　　冬夜读书示子聿

　　　　　　　　　　　　　　　　无遗力　　绝知
　　　　　　　　　　　　　　　　老始成　　要躬行